《100以內的加法和減法(二)》教學設計(第4課時)
作爲一名優秀的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢?以下是小編爲大家整理的《100以內的加法和減法(二)》教學設計(第4課時),歡迎大家分享。
教學目標:
1.藉助學具的直觀操作,理解100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理,明白個位不夠減,從十位退“1”當“10”的道理。掌握計算方法,並會筆算100以內的兩位數減兩位數的退位減法。
2.能運用所學的100以內的兩位數減兩位數的退位減法解決一些簡單的實際問題。
3.培養學生動手操作、自主探索、合作交流的能力,滲透數形結合的數學思想。
目標解析:
透過情景的創設,讓學生在動手操作中理解100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理,親身經歷個位上不夠減時應該從十位退“1”當“10”來減,同時在交流、計算中掌握100以內的兩位數減兩位數的退位減法筆算的算法。
教學重點:掌握100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理和算法,並會筆算100以內的兩位數減兩位數的退位減法。
教學難點:理解100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理,明白個位不夠減,從十位退“1”當“10”的道理。
教學準備:課件、小棒等。
教學過程:
一、創設情境,生成問題
(一)口算。
15-7= 20-8= 17-9= 13-7=
指定某名學生說說口算時是怎樣想的,提示:利用小棒來說明理由。
(二)課件出示“2008年北京奧運會前三名金牌榜”情境圖。
代表團
金牌數
中國
51
美國
36
俄羅斯
23
1.從圖中你獲得了哪些數學資訊?
2.根據圖中的數學資訊,你能提出有關減法的什麼數學問題嗎?
3.學生彙報有關減法的數學問題,收集如下:
(1)中國比美國多多少枚金牌?(美國比中國少多少枚金牌?)
(2)中國比俄羅斯多多少枚金牌?(俄羅斯比中國少多少枚金牌?)
(3)美國比俄羅斯多多少枚金牌?(俄羅斯比美國少多少枚金牌?)
4.學生先獨立解決問題(3),指定某名學生板演,全班交流,筆算時應該注意到什麼?
(板書:相同數位對齊從個位減起)
5.學生根據問題一、問題二列出算式:51-36=,51-23=
【設計意圖:複習活動爲學生提供了展示計算能力的平臺,這個展示過程,激活了學生已有的兩位數減一位數、100以內不退位減法的知識經驗,也是幫助學生理解100以內退位減法的算理做好鋪墊,完成知識的遷移、提升,爲後續的學習提供有力的支撐。】
二、探索交流,解決問題
(一)嘗試練習,製造衝突。
1.學生試着口算51-36= 。
2.嘗試列豎式計算,同桌交流遇到的困難。
3.指定某名學生彙報,引發衝突:個位上的數不夠減。
(二)動手操作,建立表象。
1.小組內藉助小棒進行探究,教師巡視。
2.彙報交流,理解算理。
預設:①11-6=5,40-30=10,5+10=15
②10-6=4,4+1=5,40-30=10,5+10=15
問:爲什麼都要拆開一捆啊?
3.課件演示擺小棒的過程,加深學生對算理的`理解。
(三)明確算理,掌握算法。
1.根據擺小棒的過程,學生列豎式計算,同時指定某名學生板演。
2.全班交流,掌握算法。
(1)個位:當被減數的個位上的數不夠減時該怎麼辦呢?當被減數的十位上退1後被減數的個位上就是多少?個位上減得的差是多少?它表示什麼意思?(提示:幾個幾)
(2)十位:現在被減數的十位上是多少?十位上減得的差是多少?這時減得的差表什麼意思?(提示:幾個幾)
(3)結合擺小棒的過程,列豎式計算。
(4)學生交流:個位和十位分別怎樣算?並形成如下板書:
強調:相同數位要對齊,從個位減起,退位點記住點。
3.練習鞏固。
列豎式計算問題(2):51-23,指定某名學生板演,然後全班交流。
(四)運用知識,拓展提高。
1.出示題目,理解題意。
小明到書店買了一本24元的書,付給售貨員50元,應找給小明多少元?
2.學生列式,並列豎式計算,指定某名學生板演,然後全班反饋,強調:從十位上退“1”後,個位上要算10減3。
3.比較51-36和50-24的相同點與不同點。
(五)觀察比較,全面認識。
今天學的列豎式計算和前面學的有什麼不同?計算時要注意些什麼?
【設計意圖:結合生活背景,體會減法的意義;藉助學具幫助學生理解100以內兩位數減兩位數(退位減)的算理,有效地溝通了算理與算法之間的聯繫。同時放手讓學生運用已有的知識經驗去解決問題,充分調動了學生參與數學活動的積極性,把學生推向主體地位。】
三、鞏固應用,內化提高
(一)教材第19頁的“做一做”。
先讓學生獨立在書上完成,同時指定某名學生板演,強調:退位點要點。
(二)教材第20頁的第5題。
先讓學生獨立在書上完成,然後全班交流,着重強調:十位上應該怎樣算。
(三)教材第21頁的第6題。
課件逐題出示,學生搶答,說明錯誤的理由,然後強調計算時注意的問題。
【設計意圖:練習設計着重讓學生學以致用,加深對所學知識的理解,使學生能積極思考,主動參與,活躍了課堂氣氛,能輕輕鬆鬆做數學。】
四、回顧整理,反思提升
今天這節課我們在動手操作中學會了什麼?你有什麼收穫?覺得自己學得如何?
【設計意圖:透過學生自己的評價,讓學生享受到學習成功的快樂。】
五、課後小練筆
教材第20頁第4題。
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