《小熊住山洞》語文教學設計
教材分析:
這篇童話故事主要講住在山洞裏的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終捨不得砍樹。多少年過去了,他們仍然住在山洞裏。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾,潛移默化地使兒童懂得愛護樹木,保護環境是一種美德。
學情分析:
本課不注拼音,但由於學生有了一定的識字基礎,可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“年、左、右”3個生字。認識一個偏旁“石”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
教學重點難點:認識生字,懂得愛護樹木,保護環境。
資訊資料:森林四季景色的圖片或.課件;文中小動物的頭飾;音樂錄音帶。
教學時間:3課時。
教學流程:
一、談話匯入
1、出示.課件或圖片(小熊和他的山洞):圖上畫的是什麼?他們的家怎麼樣?(學生根據已有生活經驗認爲他們的家又陰暗又潮溼,應該重新造房子。)
2、教師匯入:是啊,小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢?我們今天來學習一篇童話故事——《小熊住山洞》。
3、板書課題。
二、自主研讀。
(一)、學生初讀課文,讀書要求:讀準字音,讀通課文,說出每幅圖畫的是什麼。
教師指出:課文沒有注音,遇到不認識的字怎麼辦?
學生想辦法:查課後的生字表、問老師、問學習夥伴、根據上下文猜讀或聯繫畫面都可以。)
(二)、檢查初讀情況:重點是讀準字音,讀通課文。
1、檢查字音掌握情況:
(1)出示生字:砍、造、滿、舍、結、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經認識了?你是怎樣認識的?指名讀、分組讀。
(2)小組內練讀,然後指名當小老師領讀。
(3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀,同學打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰。)
(4)做遊戲:同座互拿字卡比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到一座小房子。)
(三)、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。
(四)、圖文結合,正確流利的朗讀課文。
(1)“捨不得”是什麼意思?你有過這種心情嗎?(學生聯繫自己的生活體驗暢所欲言。)
教師小結:小熊和你們一樣,他們也不忍心砍掉小樹,體會一下小熊此時的心情,自己練習讀一讀:
“春天,他們走進森林。樹上長滿了綠葉,小熊捨不得砍。”
(2)運用剛纔的方法,讀讀下面的三句話:
夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊捨不得砍。
秋天,他們走進森林。樹上結滿了果子,小熊捨不得砍。
冬天,他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊捨不得砍。
(3)指名讀、同座評讀、競賽讀。
(4)看四個季節的圖片,展開想象,深入思考:當小熊捨不得砍樹的時候,小熊和爸爸會說些什麼?
結合課文內容說一說,看誰說得和別人不一樣。
春天,如果砍掉了小樹,
夏天,如果砍掉了小樹,
秋天,如果砍掉了小樹,
冬天,如果砍掉了小樹,
教師小結:正是因爲想到了小動物、想到了大森林,所以多少年後,小熊一家還是沒能造一間木頭房子,仍然住在山洞裏。
(5)重點理解後兩個自然段。
a、“一年又一年”是什麼意思?你怎樣理解“一直”?
試着讀讀這句話:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞裏。
b、你因爲什麼對誰有過“感激”的心情?森林裏的.小動物爲什麼感激小熊一家?(引導學生聯繫前文來理解。)
教師重點指導長句的停頓:森林裏的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花.
c、學生想象小動物的表現,以小組爲單位練習表演。
(五)指導書寫:年、左、右
學習本課的生字,可讓學生感悟筆畫間的搭配規律,在指導中突出各字的特點。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生髮現寫好這三個字的關鍵,教師範寫。
3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意爲止。
4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。
(六)實踐活動:
1、完成課後練習“讀讀說說”。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。
2、教師組織引導學生編排課本劇。
3、想象天地小擂臺:兩項活動,任選其一。
a、請你爲小熊設計新房子。可以試着寫一寫,也可以畫一畫。可以自己獨立完成,也可以和他人合作完成。
b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙,爲大森林四個季節設計標語牌,看誰的想法最有影響力。
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