課文《小熊住山洞》教學設計
【教學理念】
讓學生透過各種形式充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中積累詞語,在想象中獲得初步的情感體驗,感受語言的優美,從而培養語感。
【預期目標】
1、認識10個生字,會寫年、左、右3個字,隨字認識偏旁石。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,在閱讀中領悟小熊一家的行爲是一種美德。
3、懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
4、培養學生的自學能力,能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心感受。
【教學重點】
認識10個生字、美讀重點段。
【教學難點】
從小熊捨不得砍樹的行爲,體會到它愛護樹木,保護環境的愛心。
【教學準備】
生字詞卡、多媒體課件。
【教學過程】
教學板塊
師生教與學的活動
設計意圖
一、談話引入
1、出示課件或圖片(小熊和他的山洞):圖上畫的是什麼?他們的家怎麼樣?(學生根據已有生活經驗認爲他們的家又陰暗又潮溼,應該重新造房子。)
2、教師匯入:是啊,小熊一家是應該重新造一間木頭房子了,他們有沒有釀造好房子呢?我們今天來學習一篇童話故事──《小熊住山洞》。
3、板書課題,齊讀課題。利用多媒體或圖片創設情景,提出問題,激發學生探究學習的熱情。
二、自學生字、熟讀巧記。
1、請同學們開啟書,不要讀課文,書上還有五幅這樣美麗的圖畫,看圖片先猜一猜故事講了什麼內容?(說給同桌聽聽)
2、學生自由讀課文,讀書要求:讀準字音讀通課文。
教師指出:課文沒有注音,遇到不認識的字怎麼辦?
學生想辦法:查課後的.生字表,問爸爸媽媽,在學校裏上課時,可以問老師、問學習夥伴。根據上下文猜讀或聯繫畫面都可以。
3、檢查字詞,掌握情況:
⑴你們看,森林裏的小動物也來幫我們識字了。(小動物拿出繩子卡片出現)老師把這些生字串成一段話,用你的小耳朵仔細聽聽,哪個字我讀得最準確。
(熊爸爸和小熊想砍些樹造一間木頭房子,可是樹上結滿了果子,小熊捨不得砍。一年又一年,它們一直都住在山洞裏,森林裏的動物送來了一束束美麗的鮮花感謝它們。)
⑵孩子們的耳朵最靈了,你聽清楚了哪些生字?指名當小老師帶讀。
⑶你們聽得準確,還要讀得準確。來,一起讀。
⑷這些字你在哪些地方看到過?怎樣記住它?
⑸現在我們來年開火車的遊戲。(生字卡片開火車讀。)
⑹森林裏的大樹也知道小朋友們認識了許多生字,它想把果子送給大家,這是生字果,只有會讀會認的孩子才能把它摘下來。(課件出示或圖片)如果他讀對了,大家就跟着讀,先讀字,再組一個詞。
過渡:看得出來,孩子們已經和生字交上朋友了,把生字寶寶送回課文中,你還能讀嗎?老師的範讀是在培養孩子傾聽的習慣和能力,從中形成對課文的整體感知,讓學生體會到字不離詞,詞不離句,句不離文,感受學習語文的規律。
在語言環境中識字,透過多讀,聽別人讀,開小火車等方法,體現識字梯度。
三、再讀課文,初步領會。
1、自己把課文讀一讀。
2、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學們互相評議,看誰讀得既正確又流利。
3、指導朗讀,最後一個自然段不怎麼好讀,跟老師再讀。
4、再齊讀最後一段。再讀課文,鞏固識字,讀準字音,培養學生讀書的習慣,學會互相欣賞。
四、學習課文一、二自然段。
1、我們都知道小熊的山洞裏又陰暗又潮溼,你能用朗讀來告訴大家小熊一家住在山洞裏的感覺。
指名讀第一段──-齊讀
2、當小熊聽到爸爸說要造一間木頭房子住時,小熊的心情怎樣?他好象在說些什麼?練讀熊爸爸的話──-指名讀熊爸爸的話,齊讀。
3、齊讀一、二自然段。瞭解山洞特點,體會到小熊對木頭房子的嚮往,爲後面的學習作鋪墊。
五、小結
這節可我們的收穫真不少,認識了生字,還結識了小熊一家,下一堂課老師帶大家到小熊家去看看好嗎?學生交流自己的想法。
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