《小熊住山洞》優秀教案設計

【教學要求】

１、認識１０個生字，會寫年、左、右３個字。認識１個偏旁石。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

【教材說明】

這是一篇童話，講述了住在山洞裏的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住着山洞。文章最後用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、讚揚。

課文不注拼音，要鼓勵學生獨立認字、閱讀。

教學重點是認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

【教學建議】

一、課前準備

１、森林四季景色的課件或圖片，課文中動物們的頭飾，輕快的樂曲錄音帶。

２、有條件的地方，組織參觀森林公園，感受樹木對改善環境的作用。

二、認字、寫字

１、認字：

生字中，要注意分辨平、翹舌音和鼻、邊音，讀準年、麗、束、舍、造幾個字。因課文不注音，在讀課文前可先讓學生看看書後生字表（一）認讀生字，記住自己不認識或讀不準的字，再用課文考考自己的認字能力。感激這兩個字沒學過，可猜讀或問問別人。

認記字形要充分發揮學生的主體作用。經過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握認記生字的辦法，教師不要一一分析，學生也不必形成記字形的套路，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字換偏旁、換一部分，順口溜。教師重點指導認砍、直、束三個字。

砍的偏旁石要認識，告訴學生人類最早砍東西的工具是石頭做的。

束可用造字法幫學生理解認記：

木表示樹枝，口像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花，可稱作一束鮮花。直可編個順口溜：有腳真開心，無腳直犯愁。以便記住直，區別真。

鞏固認字還可採用遊戲的方法。如：

⑴漢字魔方：（加個偏旁構成字，再口頭組詞）

告（）吉（）

欠（）雲（）

⑵芝麻開花：（口頭擴詞，看誰的芝麻結得多）

年（）（）（）滿（）（）（）

直（）（）（）動（）（）（）

２、寫字：

學寫本課的`三個字，可讓學生感悟筆畫間搭配的規律，一般地說撇短橫就長，橫短撇就長。

在指導中突出各字的要點。

年：提示筆順，第四筆豎要短些略向右斜。

左：第一筆橫短，第二筆撇長。最後長橫起筆高於撇的收筆。

右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。

三、詞句

本課需重點理解第七自然段和感激一詞。第七段中一年又一年表示幾年，很長時間。一直表示從開始到現在到以後。這句話說小熊一家因捨不得砍樹，沒有造木房子，始終住着山洞。感激是對小熊一家的做法非常讚賞、感謝。教學時可藉助畫面觀察動物們的神情、舉動來體會他們的心情，引導學生議議：森林裏的動物爲什麼感激小熊一家？聯繫上文，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環境，有利於大家，是值得讚揚、感激的。最後啓發學生想想課後的問題：動物給小熊送鮮花時會說些什麼？可分小組每人代表一種動物說一句感激的話。然後再全班交流。

四、朗讀

文中捨不得一詞後兩個字讀輕聲，要加以指導。

第七自然段中要突出一年又一年一直，說明小熊一家始終沒有砍伐樹木，保護了森林。

最後一段是個長句，需指導適當停頓。

森林裏的動物／都很感激／小熊一家，給他們送來／一束束／美麗的鮮花。

在熟讀的基礎上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片）配上樂曲伴讀，感受林中環境之美，小熊一家行爲之美。

五、實踐活動

１、課後讀讀說說是學用量詞的練習。其中有兩個知識點：量詞重疊表示數量多，與事物名稱搭配要適當。練習時要先讓學生讀讀，增強感悟，教師再引導比較：把一束束換成一束意思一樣嗎？能不能把一束束與一棵棵對調呢？讓學生在語言環境中有所感知，而不是抽象講解。在感知的基礎上獨立完成下面的說說。個、只運用範圍較寬，要鼓勵學生說得與別人不同。老師和同學注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。

２、編排課本劇：

編排前啓發學生想想在森林裏熊爸爸與小熊可能會說什麼，把他倆的話、動物們感謝他們的話，加上動作編進劇裏。編排可六七人一組，學生自由組合。教師瞭解編排情況，給予指導。然後各組表演。

【教學時間】

教學本課可用３課時。

【教學設計舉例】

一、揭示課題

二、初讀課文

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什麼。

學生自讀後，教師檢查初讀情況，重點是讀準字音，讀通課文。

三、抓住重點語段，讀讀議議

１、看圖１，說說小熊一家住在哪裏，他們在幹什麼？

２、看圖６，說說小熊一家住在哪裏，動物們在做什麼？

３、讀課文第七、八自然段，說說動物們爲什麼很感激小熊一家。理解一年又一年一直，說說小熊一家爲什麼沒有砍樹造房子。（聯繫前文回答）

四、指導朗讀

五、認記生字

六、完成課後讀讀說說

七、指導寫字

八、排演課本劇

【教學反思】

師：同學們看，這是一本鮮紅的榮譽證書，森林國王想把它獎給可愛的熊寶寶，可是該授予他什麼稱號呢？大家快來幫忙想一想吧。

生：我想評他爲愛鳥寶寶。因爲

生：我想評他爲愛樹寶寶。

生：我想評他爲愛花寶寶。

生：我想評他爲愛果寶寶。

師：大家說的真好。小熊是個有愛心的孩子。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重開發學生的創造潛能，給孩子打下紮實的語文基礎。這一環節爲學生創設了語言實踐情境，提供了語言實踐的機會，學生透過自己看圖、讀文、想象、促進了他們對課文的理解，昇華了他們的情感，在活動中，不僅感受到森林的景色美，而且感悟到小熊一家的行爲美，情感美，同時在語言實踐活動中受到了一次極好的環保教育。