平拋運動教學設計

作爲一位傑出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的平拋運動教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

平拋運動教學設計1

一、教材分析

《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節。本節課是曲線運動的一個實例,《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”。在高中物理課程中，《平拋運動》這一節課內容起到了承上啓下的作用，它是直線運動規律、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應用和延續；同時也爲研究斜拋運動、帶電粒子在勻強電場中的類平拋運動等奠定基礎。

教材對《平拋運動》的處理分爲三個層次：

（1）透過對生活實際現象的分析，建立平拋運動模型；

（2）透過實驗方法和理論(動力學)探究找到研究平拋運動規律的方法——分解爲水平方向勻速直線運動和豎直方向自由落體運動（化繁爲簡）；

（3）透過數學和物理已學知識（直線運動規律、合運動與分運動關係）找到平拋運動的規律，並且能夠運用該規律解決簡單的實際問題。

教材這樣安排，強調了實驗探究的重要性，突出了物理學的基本研究方法，讓學生明白，物理規律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規律從理論上匯出。

二、學情分析

在必修一課本中，學生已經學習了直線運動規律、牛頓運動定律，而在本章第一節學習了曲線運動，在第二節學習了運動的合成與分解，知道什麼叫合運動，什麼叫分運動，合運動與分運動是什麼關係，同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在學生的頭腦中並沒有建立起“分曲爲直”、“化繁爲簡”的具體概念。

三、教法分析

本節教學要突出學生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發,在質疑中引發思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規律。

三、教學目標

知識與技能：

（1）能準確說出平拋運動的定義

（2）知道平拋運動可以分解爲水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動以及爲什麼可以這樣分解

（3）掌握平拋運動規律

過程與方法：

透過本節課學習讓學生體會物理的研究方法——化

繁爲簡、實驗探究、理論探究等

情感、態度、價值觀：

透過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析，啓發學生：處理物理問題可以利用各種技術手段來彌補我們感官功能上的不足，鼓勵創造出新的研究方向和創造新的測量儀器。

四、教學重點、難點

（1）教學重點：

平拋運動分解方法的探究過程；

平拋運動規律。

（2）教學難點：

平拋運動分解方法的探究和規律的得出過程教師引領的問題設計。

五、教學流程

六、教學過程設計

教學環節一設計：

創設情境、問題引領、提出概念

創設情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學生觀察運動情況。

問題引領：

問題一：物體的運動形式決定於哪兩個因素？

答：初速度、受力

問題二：紙片、紙飛機、紙團的質量相 同、初速度相同，爲什麼運動情況各異？

答：空氣阻力

問題三：有什麼辦法讓三者運動趨同？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動軌跡相同，稱爲拋物線。物體的運動稱爲平拋運動。

定義：

平拋運動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動，叫作平拋運動。

教學環節二設計：實驗探究、自主探究、找到分解方法

第二步：針對演示實驗進行小組討論。

討論的問題：

1、在演示實驗中，你觀察到什麼現象？

2、實驗現象說明了什麼？

第三步：研究頻閃照片並回答下列問題：

1、你從照片上得到什麼資訊？

2、做平拋運動的小球在水平方向做什麼運動？爲什麼？

3、做平拋運動的小球在豎直方向做什麼運動？爲什麼？

第四步：理論探究

問題1：如果物體以一定的水平速度拋出後，不受力的作用，物體將做什麼運動？

問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什麼運動？

教學環節三設計：平拋運動規律

七、板書設計

平拋運動教學設計2

一、設計思想

1．設計思想：本節課的教學力求貫徹新課程體驗，採用探究式教學，引導學生透過實驗探究形成對拋體運動的認識；讓學生在獲得知識的同時，體驗科學探究過程，瞭解科學研究方法，發展探索自然的興趣與熱情，培養實驗探究能力和交流協作能力。

2．理論依據：探究教學理論、《物理課程標準》中的課程基本理念和科學探究及物理實驗能力要求。

3．設計特色：本節課是以實驗設計和實驗操作爲主的探究教學，它改變了幾個傳統實驗的教學功能。

二、教材分析

1．本節內容是透過實驗探究平拋運動的規律，它既是前一節運動的合成與分解方法的具體實踐應用，也是後一節拋體運動的規律得出的前提，更是學生自主設計、探索的好素材，在本章中有着重要的地位。

2．《課程標準》要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動；能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移爲橫座標和縱座標，描繪做拋體運動的物體的軌跡。要求學生知道平拋運動的受力特點；知道用實驗方法得到平拋運動軌跡的方法；理解確定平拋運動在水平方向做勻速直線運動、豎直方向做自由落體運動所用的方法；知道水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的獨立性和同時性；體會研究曲線運動的基本方法。

3．平拋運動知識在初中不曾出現過。

三、學情分析

1．透過前面的學習，學生已經知道了合運動、分運動以及運動的合成與分解所遵循的規律；知道了運動的合成與分解是處理曲線運動的基本方法；透過一個多學期的學習，學生已經具備了初步的實驗設計能力和實驗操作能力；已經能用數碼相機來研究物體的運動。

2．學生可能遇到的困難：設計不出驗證平拋運動在豎直方向是自由落體運動的實驗裝置。

3．學生在學習中可能會採取的學習策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結反思等。

四、教學目標

1．知識與技能目標

（1）知道什麼是平拋運動；

（2）知道平拋運動的受力特點；

（3）理解平拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動；

（4）知道用描點的方法得到平拋運動軌跡；

（5）會用數碼相機來研究物體的運動；

（6）知道利用平拋運動軌跡來分析平拋運動規律的方法。

2．過程與方法目標

（1）透過設計驗證拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動的實驗，培養學生的實驗設計能力；

（2）透過對平拋軌跡的分析，培養學生數據分析與處理能力；

（3）經歷實驗探究過程，發現規律，讓學生認識到科學探究的意義；

（4）透過分組實驗培養學生的交流、合作能力。

3．情感態度與價值觀目標

（1）透過展示自然、生活和生產中平拋運動的例子，使學生認識到平拋運動的普遍性，同時認識到物理知識的社會價值；

（2）透過實驗設計探究，培養學生的設計探究興趣與熱情；體驗到探索自然規律的艱辛與喜悅；培養學生主動與他人合作的精神。

五、教學重點和教學難點

1．教學重點：平拋運動在水平方向是勻速直線運動和在豎直方向是自由落體運動。

2．教學難點：平拋運動在水平方向是勻速直線運動和在豎直方向是自由落體運動的實驗探索過程。

六、教學方法和教學手段

1．教學方法：運用物理“科學探究”教學模式實施教學。

2．教學手段：實驗、多媒體輔助。

七、課前準備

1．學生複習力的合成與分解知識。

2．教師準備好實驗器材和多媒體課件。

3．教學環境：多媒體實驗室，將準備好的實驗器材置於學生看不到的地方。

4．教學用具：平拋運動和自由落體運動對比演示儀一套，平拋運動描軌跡演示儀、平拋運動水流演示儀和平拋運動數碼拍攝儀器各四套；多媒體課件。

八、教學過程

1．結合生活、生產實際，引入新課（1）透過視頻、圖片展示生活、生產中的拋體現象，展示拋體現象的普遍性。

視頻：飛機投彈，運動員推鉛球

圖片：農民拋秧苗

（2）利用對比實驗，結合物理學的研究方法，揭示平拋運動的特點

[對比實驗]一隻手一起拋出的兩個金屬球運動情況基體本相同；一隻手一起拋出一個金屬球和一個鬆軟的紙團，它們的運動情況差異很大。

[提出問題]造成兩次實驗差異的原因是什麼？即爲什麼第二次實驗的紙團爲什麼比金屬球拋得近多了？

[分析原因]空氣阻力對紙團的影響大。

[歸納總結]空氣阻力使拋體運動變得複雜，根據從簡單到複雜的原則，我們先研究最簡單的情況：將物體水平拋出，物體只在重力作用下的運動，即平拋運動。

2．運用“科學探究”教學模式，引導學生探究平拋運動規律（1）分析討論，確定研究方法

[師生對話]和直線運動相比，平拋運動顯然要複雜得多，怎樣才能將複雜的運動化簡爲簡單的運動進行研究？根據上一節的知識，可以將曲線運動分解爲兩個直線運動。那麼如何來分解平拋運動比較好？因爲小球受的力在豎直方向，初速度又是在水平方向，所以將平拋運動分解到水平方向和豎直方向比較好。

（2）探究平拋運動在豎直方向的運動規律

[提出問題]如果將平拋運動視爲水平方向的運動和豎直方向的運動的合運動，那麼，平拋運動在豎直方向應是什麼運動？

[分析猜想] 豎直方向受重力作用，應是自由落體運動。

[實驗論證]

引導性提問：能否設計對比實驗來驗證猜想？

說明：教師提出這個問題，是充分發揮教師的主導作用，引導研究方向，掌控教學進程，有利於課堂探究教學的順利開展。

分析討論：讓兩個物體同時開始運動，一個做自由落體運動，一個做平拋運動，看它們是否同時着地；同時落地則證實猜想。

啓發性問題：實驗的關鍵是要解決兩物體同時開始平拋運動和自由落體運動。能否利用如圖所示彈性金屬片，加上其他裝置，實現一個動作同時控制兩個小球的運動？

說明：因爲學生是首次碰到類似問題，要設計出兩物體同時開始平拋運動和自由落體運動是有難度的，所以要進行鍼對性強的引導，給定器材的實驗設計方向明確，可以降低難度。

，《探究平拋運動的規律》教學設計1

實驗設計：（學生提出、交流方案；集體討論、修改完善，確定最佳設計；與現成儀器對比，借鑑優良設計。）

實驗操作：學生代表利用平拋運動和自由落體運動對比演示儀驗證猜想，如圖所示。

生成性問題：如何判斷兩個小球是否同時落地？

分析討論：①看；②利用數碼相機拍頻閃照片；③聽。課堂上聽的方式最簡單易行，所以用聽的方式。

實驗操作：一位同學演示，全體同學聽。

說明：在驗證平拋運動在豎直方向是自由落體運動的教學過程中，讓學生參與儀器的設計探究過程，激發了學生實驗探究的動機和創造性思維的火花，培養了學生的設計探究能力和創新能力。

[探究結論]平拋運動在豎直方向應是自由落體運動。

（3）探究平拋運動在水平方向的運動規律

[提出問題] 平拋運動在水平方向應是什麼運動？

[分析猜想] 水平方向不受力，應是勻速直線運動。

[實驗驗證]

①討論研究方向：可以透過對比實驗或定量測量實驗進行驗證。

對比實驗，即是讓兩個小球同時以相同的速度開始運動，一個平拋，一個在水平面上勻速運動，看相同的時間內，水平方向位移是否相等；相同則證實猜想。

定量測量實驗，測出做平拋運動的物體在幾段相等時間內的水平位移；依據水平位移是否相等來判斷猜想是否正確。

生成問題：實驗中物體平拋運動時間很短，如何測時間和水平位移？

分析討論：要充分利用它在豎直方向是自由落體運動的特點。設法透過實驗得到平拋運動的軌跡；在平拋運動的軌跡利用自由落體規律找到每隔相等時間物體所達到的位置。測量出兩相鄰位置間的水平位移，看這些位移是否相等。

說明：在討論過程教師透過提問方式引導教學進程，學生則透過思考、發表見解來發揮其主體作用。

②選擇實驗器材，設計實驗方案

用幻燈展出可供選擇的實驗器材：

Ⅰ．用以下器材設計一個對比實驗：

兩個完全相同的斜槽，一要規格相同的水平槽，兩個小球，兩個電磁鐵（含導線和電源）；

Ⅱ．用以下器材設計一個或多個實驗來得到平拋運動的軌跡：

斜面小槽，小鋼球，粘了方格紙的木板，鉛筆，數碼照相機，帶水平噴嘴的瓶子，玻璃板。

實驗設計：給出足夠的時間，分小組設計。

③交流設計方案：設計同學介紹方案，其他同學進行質疑或提出改進建議。

方案一：對比實驗，將兩個斜槽水平對齊，上下放置，如圖所示，用電磁鐵控制兩個小球同時開始運動，它們以相同大小的速度同時離開斜槽，上面的小球做平拋運動，下面的小球在水平軌道上做勻速直線運動，若它們在水平軌道上相碰，則驗證猜想。

方案二：讓小球從斜槽上滑下，從末端水平拋出，用數碼相機拍頻閃照片。用頻閃照片記錄了小球所經過的多個位置，連起來就得到小球做平拋運動的軌跡。

建議：在平軌跡後方應加一個方格背景，如圖所示。

方案三：讓水平噴出的細水流來顯示平拋的運動軌跡，在水流後面豎直放置一塊玻璃板，用彩筆描出水流的軌跡。

方案四：讓小球每次從斜槽上同一高度滑下，從末端水平拋出，用鉛筆描出小球經過的位置，透過多次實驗，在豎直的背景方格紙上記錄了小球所經過的多個位置，連起來就得到小球做平拋運動的軌跡。如圖所示。

說明：給定儀器的目的是爲了設計方向更加明確，降低難度；前三種方案是學生容易想到的，第四種方案受數碼相機影響不易想到；因爲方案四可以很好地培養學生的實驗技能，所以可以由教師引導學生提出。學生可能還有其他方案，教師可以和學生一起進行分析評價。

④分組實驗

將學生分成12組，每種方案都安排三個小組進行實驗，拿出事先準備好的儀器，學生進行實驗。實驗主要器材如下。

⑤數據處理：描軌跡的如何確定時間？如何判斷水平方向是否是勻速運動？，《探究平拋運動的規律》教學設計1

說明：教師事先準備好十二組實驗，可以提高課堂效率。對於學生提出的新方案，可以安排學生課後進行操作。

在平拋運動的軌跡上，取縱座標爲h，4h，9h的點，由於豎直方向是自由落體運動，則從拋出點到這幾點所用的時間應分別爲t，2t，3t；如果水平方向是勻速運動，則則從拋出點到這幾點的水平位移應分別是x，2x，3x。如下圖所示。數碼相機拍照的則直接根據頻閃間隔相等確定時間。

⑥交流評價

每種方案請一個小組彙報實驗情況，另外兩個小組可進行補充。分析誤差原因。

說明：學生常出現的問題是背景板放置不夠豎直；槽口末端沒調水平；沒有確定好拋出點；沒有及時確定y軸等。實驗操作前沒有提醒學生，目的是增強學生的體驗，培養學生的實驗操作能力。出現失誤的同學可以課後再做。

[探究結論] 平拋運動在水平方向是勻速直線運動。

3．小結提高在日常生活中觀察現象發現問題，則用實驗的方法進行研究，是物理學研究中常經歷的過程。今天我們再一次體驗從問題開始，經歷假設猜想、設計論證方案、實驗探索，到發現規律的過程。在這過程中，我們不僅研究出了平拋物體的運動規律，而且我們體驗到了對比實驗的簡便快捷，並再次運用“留跡法”和“連續體法”將瞬間的運動化爲永恆。

九、知識結構與板書設計

十、作業設計

1．研究平拋運動的實驗中，用一張印有小方格的紙記錄軌跡，小方格的邊長L=1．25cm，若小球在平拋運動途中的幾個位置如圖a、b、c、d所示，如果小球在在豎直方向應是自由落體運動，在水平方向是勻速直線運動；則小球平拋的初速度的計算式爲v0=________（用L、g表示），其值是________（取g=9．8m/s2）

本題的目的：改變數據條件（拋出點未知）來培養學生的數據處理方法，深化學生對描軌跡法研究平拋運動的方法的理解。

2．某同學設計了一個研究平拋運動的實驗。實驗裝置示意圖如左圖所示，A是一塊平面木板，在其上等間隔地開鑿出一組平行的插槽（左圖中、……），槽間距離均爲。把覆蓋複寫紙的白紙鋪貼在硬板B上。實驗時依次將B板插入A板的各插槽中，每次讓小球從斜軌的一同位置由靜止釋放。每打完一點後，把B板插入後一槽中並同時向紙面內側平移距離，《探究平拋運動的規律》教學設計1

。實驗得到小球在白紙上打下的若干痕跡點，如右圖所示。

（1）實驗前應對實驗裝置反覆調節，直到_______________。每次讓小球從同一位置由靜止釋放，是爲了_____________________。

（2）每次將B板向內側平移距離，是爲了______________________ 。

（3）在右圖中繪出小球做平拋運動的軌跡。

本題的目的：改變實驗方法，深化學生對平拋運動運動的理解。

3．利用課後時間，每位同學到實驗室至少再做一組實驗。

本題的目的：給學生充分的時間和空間來動手操作，培養學生的實驗操作能力。

十一、問題討論

1．爲了給學生充分的探究時間和空間，更好地突出學生的主體性，本節課是否能兩節課連上？

平拋運動教學設計3

一、教學目標

【知識與技能】

1.透過實際例子，學生能得出平拋運動的概念，理解其條件和運動性質：理解平拋運動是勻變速曲線運動，其加速度爲g。

2.透過規律的應用，學生掌握平拋運動的分解方法，並能用平拋運動規律解答相關問題。

【過程與方法】

1.透過觀察演示實驗，學生能夠提高觀察、分析能力。學生歸納出平拋運動的特點。

2.透過分解平拋運動，學生能夠體驗物理學中“化曲爲直、化繁爲簡“的思想。

【情感態度與價值觀】

透過平拋運動的實例分析和學生實驗，學生體驗物理與生活的緊密聯繫，增強學習物理的動力。

透過對實驗的分析和探究，學生體驗科學研究的過程，體驗研究的喜悅。

在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗合作的成功。

二、教學重難點

【重點】

平拋運動的概念和規律，以及規律的應用。

【難點】

對平拋運動的兩個分運動的理解。

三、教學方法

實驗觀察、推理歸納 、講解法等。

四、教學過程

環節一:新課匯入

粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什麼運動,這種運動具有什麼特點，本節課我們就來學習這個問題。

平拋運動定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，並且我們看見它做的是曲線運動。

分析：平拋運動爲什麼是曲線運動?(因爲物體受到與速度方向成角度的重力作用)

環節二：新課探究

從受力情況看：

a. 豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運動。

b.水平方向不受外力作用，是勻速運動，速度爲V0。

c. 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度爲重力加速度g，是自由落體運動。

總結：做平拋運動的物體，在水平方向上由於不受力，將做勻速直線運動;在豎直方向上物體的初速度爲0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。加速度等於g 。

【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，A球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時B球被鬆開，做自由落體運動。

現象： 越用力打擊金屬片，A球的水平速度也越大;無論A球的初速度多大，它總是與B球同時落地。

以拋出點爲座標原點，水平方向爲x軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向爲y軸，正方向向下，則

環節三：鞏固練習

拋一物體，當拋出1秒後它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。( g取10 m/s2 )

環節四：小結作業

本節課我們學習了什麼是平拋運動，平拋運動可分解爲水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動;讓同學們課下思考平拋運動物體的水平位移與豎直位移之間的關係?

五、板書設計

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平拋運動教學設計4

一、設計理念

本教學設計是以世界咖啡會議模式爲載體承載起高中物理的教學。著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式就是不同專業背景、不同職務、不同部門的一羣人，針對數個主題，發表各自的見解，互相意見碰撞，激發出意想不到的創新點子。世界咖啡讓參與者進行深度的匯談，併產生更富於遠見的'洞察力。

透過平拋運動的研究讓學生感受到實驗與理論相結合的物理學研究方法。

二、教材分析

平拋運動是曲線運動一章的重點，也是高中物理的重點，爲選修3-1帶電粒子在電場中的類平拋運動的學習奠定基礎，它是一種最基本、最重要的曲線運動，是運動的合成和分解知識的第一次應用，是理解和掌握其它曲線運動的基礎。

平拋運動是一種典型的勻變速曲線運動，它體現了處理複雜的曲線運動的基本方法：先分解成幾個簡單的直線運動，再進行合成，從而理解運動的獨立性原理和疊加原理，並且會利用這種方法解決問題。本節的內容較簡單，得出結論也並不難，但是用運動的合成和分解分析問題的方法，是運動學中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節課的一個重點。因此，在教學中應讓學生主動嘗試、直觀感受應用這種方法來解決平拋物體運動規律。這一學習過程的經歷，能激發學生探究未知問題的樂趣，領悟怎樣將複雜的問題化爲簡單的問題，將未知問題化爲已知問題。

三、學情分析

1.運動的合成與分解的理論知識學生已經學習。

2.學生已經學習了牛頓第二定律，勻速直線運動和自由落體運動的規律也已經掌握。

3.學生的動手能力較弱。

四、教學目標

1.知識與技能

①瞭解世界咖啡會議模式，能積極參與組內和組間的討論，學會分享和貢獻。

②知道什麼是拋體運動，知道拋體運動的性質，知道什麼是平拋運動，理解平拋運動的規律，知道平拋運動的軌跡是一條拋物線。

③能利用現有器材進行平拋運動的相關實驗並進行實驗的設計和改造。

2.過程與方法

①經歷參與世界咖啡會議模式的過程。

②透過實驗探究、理論探究，培養提高學生實驗、觀察、分析能力。

③滲透物理學研究方法的教育。體驗平拋運動的處理方法是運用運動的合成與分解化曲爲直、化繁爲簡。

3.情感態度與價值觀

①透過參與世界咖啡會議模式的過程，培養學生個體在羣體中交流和協作的能力，增強集體的凝聚力。

②體驗科學研究的趣味性，激發學生熱愛科學的情感。

五、教學重點

經歷科學研究過程，掌握平拋運動的研究方法和運動規律。

六、教學難點

使學生理解平拋運動是由水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動合成的，並歸納出其運動規律。

七、教學方法與手段

分組實驗法、探究法、討論法。

利用多媒體（見光盤）、導學案（見附錄Ⅰ）、平拋實驗教具（見包括自制教具附錄Ⅱ）

八、教學流程

教學環節教師活動學生活動設計意圖引入你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人就有兩種思想。今天，我們大家齊聚在這裏，如果針對某個主題進行思維的碰撞，一定會激發出意想不到的創新點子。本節課我們就想以著名的世界咖啡會議模式爲載體來探究一個物理問題。首先，讓我們瞭解一下什麼是世界咖啡?著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式就是不同專業背景、不同職務、不同部門的一羣人，針對數個主題，發表各自的見解，互相意見碰撞，激發出意想不到的創新點子。世界咖啡讓參與者進行深度的匯談，併產生更富於遠見的洞察力。世界咖啡的五項原則是：①明確會談內容②創造熱情友好的氛圍③鼓勵每個人的投入、貢獻④吸收多元文化，接受不同觀點⑤收穫、分享共同成果。我們今天就想以她爲載體和大家一起一邊聽着悠揚的咖啡廳音樂，一邊探究“平拋運動”。

下面我介紹一下今天的活動流程：

1.小組內實驗、研討5min。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然後針對主題進行實驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）

2.組間自由交流5min（店長留守本咖啡屋，爲其他組組員介紹本組實驗和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學習經驗）

3.完善研究成果2min（所有人回到本組，結合學習到的經驗完善本組研究成果）

4.展示交流（每組1min）活動一：組內研討下面我給各組確定一下主題，然後大家開始進行活動的第一項——組內實驗、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然後針對主題進行實驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）

教師巡視指導。小組內實驗、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然後針對主題進行實驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）透過開放的氛圍，培養學生動手實驗自主研討的能力。同時給學生提供一個實踐和思維的空間，便於課堂的教學生成。活動二：組間自由交流接下來開始進行活動的第二項——組間自由交流。（店長留守本咖啡屋，爲其他組組員介紹本組實驗和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學習經驗）

教師巡視指導。組間自由交流（店長留守本咖啡屋，爲其他組組員介紹本組實驗和成果，本組組員去其他咖啡屋學習經驗）進一步擴大交流的範圍，給學生提供更大的交流平臺，激發思維的火花。活動三：組內整理完善接下來開始進行活動的第三項——完本組善研究成果（所有人回到本組，結合學習到的經驗完善本組研究成果）

教師巡視指導。組員回到本組，結合學習到的經驗完善本組研究成果。大範圍的交流之後，給小組一個靜下心來整理完善的機會，有利於鍛鍊學生的總結歸納能力。活動四：展示交流接下來開始進行活動的第四項——展示交流。

教師指導、歸納、評價。各組派代表交流。集體智慧的碰撞。總結歸納（結合活動四進行）總結歸納平拋運動。（多媒體演示）

一、什麼是拋體運動？平拋運動？

以一定的將物體拋出，如果物體只受的作用，我們把這種運動稱爲拋體運動；在拋體運動中有一種特殊情況，即物體被拋出時的初速度方向沿方向，我們把這樣的拋體運動稱爲平拋運動。

二、實驗探究平拋運動

探究一：平拋豎落儀Ⅰ（多媒體演示）

1.本實驗中兩個小球做的分別是什麼運動？並說明原因。

2.做實驗時觀察到了什麼現象？

3.改變小錘打擊的力度，即改變A球被彈出時的速度，結果又會怎麼樣呢？

4.本實驗的結論？並說明原因。

5.請提出本實驗的不足和改進的建議？

探究二：平拋豎落儀Ⅱ

1.本實驗中兩個小球做的分別是什麼運動？並說明原因。

2.做實驗時觀察到了什麼現象？

3.本實驗的結論？並說明原因。

4.請提出本實驗的不足和改進的建議？

探究三：射擊（多媒體演示）

1.樹枝上的一隻猴子看到一個獵人正用槍對準它，爲了逃脫即將來臨的厄運，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問猴子能逃脫厄運嗎?

2.如果固定猴子不動，發射子彈，你觀察到什麼現象？

3.如果使猴子在發射子彈的同時自由下落，你觀察到什麼現象？4.本實驗的結論？並說明原因。

5.請提出本實驗的不足和改進的建議？

播放20xx中俄海上聯合軍演視頻，激發興趣，培養學生爲“中華崛起而讀書”的宏偉志向。

探究四：雙軌平拋儀（多媒體演示）

1.本實驗中兩個小球做的分別是什麼運動？並說明原因。

2.做實驗時觀察到了什麼現象？

3.本實驗的結論？並說明原因。

4.請提出本實驗的不足和改進的建議？

探究五：描軌跡

1.本實驗的結論？

2.請提出本實驗的不足和改進的建議？

三、理論探究平拋運動

1.水平方向：初速度爲v0，不受力，勻速直線運動。

2.豎直方向：初速度爲0，只受重力，自由落體運動。

四、平拋運動的規律

1.平拋運動是勻變速曲線運動。

2.平拋運動的規律：

①速度：vx= v0，vy=gt，，

②位移：x=v0t，，，

③平拋物體飛行時間，由飛行高度h決定，與水平初速度v0大小無關。

④軌跡方程：x=v0t，，，

平拋運動的軌跡是拋物線。各組派代表交流。給學生的課堂研討和課後的繼續研討一個指引方向。思考拓展

作業佈置1.增大拋出速度，會出現什麼情況？（人造衛星的奧祕蘊藏其中）

2.請你來當飛行員。（推薦學生進入教師的博客遊戲）

3.什麼是斜拋運動？（預習）

4.斜拋運動也可以分解爲兩個方向的運動，水平方向做運動，豎直方向做運動。（預習）

5.完成導學案。若有問題相互交流。帶着問題反思研討的結論。

九、板書設計

1. PPT內容：見光盤

2. 黑板內容（黑板中間）：

World Cafe

—— 平拋運動

一、什麼是拋體運動？平拋運動？

二、實驗探究平拋運動

三、理論探究平拋運動

四、平拋運動的規律