《我只看見你的眼睛》課文教學設計範文

學生分析：“非典”雖然已經過去，但它給每個經歷過那個時期的人們留下了深深的烙印，雖然那時學生年齡小，但他們也在停課、與教師的電話聯繫中經歷了“非典”時期的特殊生活，電視、報刊多次報道了醫護人員拯救“非典”病人的事蹟，所以這篇課文的學習會引發學生們對那個特殊時期生活的許多回憶，對於這首詩歌所傳遞的思想感情，學生應該能夠感受、理解並與之產生共鳴。

教學設想：

1、以讀代講，培養自學能力。

2、在瞭解背景的基礎上，帶着感情誦讀詩歌，體會醫護人員的高尚品格。

3、想象意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰士的敬佩之情透過讀表達出來。

4、自學生字新詞，背誦詩歌。

教學過程：

一、課前準備

學生預習課文，運用查字典、聯繫上下文等方法自學生字新詞，引導學生查找有關“非典”時期醫護人員的資料。

二、初讀課文，檢查預習

1、用自己喜歡的方式自由讀課文（自己讀、與同桌合讀、小組互讀、多人分讀），注意讀準字音。

2、指名讀課文，檢查讀課文情況，注意糾正錯誤的讀音。如“淌”應讀tǎng，不讀shàng；“爍”應讀shu，不讀lì。

3、彙報交流自學生字新詞情況。如理解“肆虐”、“抉擇”等詞語的意思。

三、細讀詩歌，瞭解背景

1、教師範讀課文。

2、學生輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不理解的地方，並在旁邊標上問號，讀完後想想：爲什麼說“我只看見你的眼睛”？

預設一：

（1）學生回憶“非典”時期的情景，並交流課前蒐集到的有關抗擊“非典”醫護人員的事蹟的資料。

（2）我們每一個人都忘不了2003年春天的那場突如其來的災難――“非典”，在那場沒有硝煙的戰鬥中，我們的醫護工作者不顧個人安危，盡全力搶救每個患者的生命，讓我們一同再去回顧那一個個感人的場面吧！（點擊教學軟件，透過大屏幕放映“非典”時期醫護人員救助病人的`畫面，使學生體會到白衣天使忘我工作、無私奉獻的精神。）

結合課文和畫面讓學生暢所欲言，談出感受，接着在深情朗讀中，感受醫護工作者的高尚情感。

預設二：

結合課文中的有關語句如：“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿着憤怒和冷靜”；“在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含着信心和堅定”等，邊讀邊談理解、說感受。在其中啓發學生回憶“非典”時期人們的特殊生活，如當時人們的行爲，採取哪些預防措施，特別引導學生認識到醫護工作者面臨被感染的危險盡全力搶救病人，有些醫護工作者甚至因此獻出了寶貴的生命。

四、品讀感悟，美讀背誦

1、文中有多處重複的語句，找一找，讀一讀，引導學生朗讀感悟反覆出現的作用，交流體會作者所表達的情感。

2、指導有感情地朗讀，邊讀邊想象那一幕幕感人的場面，要在深情地朗讀中活化學生的情感，讓學生體驗抒情的暢快。

3、師生合作，有感情地朗讀詩歌。

4、嘗試背誦，美讀比賽。

教學反思：

1、不要忽視課前的準備工作。這個準備不光是指教師備課研究教材，還包括學生的準備。比如在本課中爲了讓學生更好的理解詩歌所表達的感情，需要了解有關的背景資料。所以課前我指導學生透過查找有關的報刊雜誌、上網蒐集、調查訪問等形式收集與“非典”有關的資料，然後進行篩選整理，我還及時將學生及自己收集到的資料製成課件。實踐證明學生在經過這個環節後，更加深刻地感受到“非典”時期醫護人員的奉獻精神，激起學生對醫護人員的敬佩之情。

2、重在朗讀。不要太多的分析，多給孩子們讀的空間，想象的空間，允許他們用自己喜歡的方式朗讀。在這節課中我引導學生採用自由讀、同桌合讀、小組互讀、師生合讀等形式，細心品讀，以讀代講，以讀促悟，學生入情入境，取得了很好的效果。