一上《an en in un ün》第二課時教學設計（通用5篇）

作爲一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的一上《an en in un ün》第二課時教學設計（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一上《an en in un ün》第二課時教學設計1

教學目的：

1．學會前鼻韻母in、un、ün

3個複韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會整體認讀音節yin、yun。

3．學習聲母與in、un、ün組成的音節，準確地拼讀音節。鞏固ü上兩點省略規則。

教學重點：

1．學會3個複韻母，讀準音，認清形式，正確書寫。

2．學會整體認讀音節和聲母與in、un、ün組成的音節。

教學難點：

1．準確地區分un、ün。

2．yun的右半部分是un還是ün學生易混。

教學過程：

　一、談話匯入

這節課我們一起來學習前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün

二、看圖學習in和yin

1．學習韻母in

（1）出示in圖，圖上畫的是什麼？

（2）學生藉助樹蔭的“蔭”學習in的音。

（3）發in時，先發i，然後舌尖上擡，頂住上牙牀前發鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師範讀，學生隨讀，指名讀。

　2．學習整體認讀音節yin。

（1）師講：韻母in不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎麼辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）

（2）出示yin，請同學讀一讀。

（3）你能試着讀讀yin的四個聲調嗎？請同學找一找相應的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學習un

1．出示un圖，這是什麼呀？

2．自己試着讀讀。

3．爲了區別於ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

四、看圖學習ün和整體認讀音節yun

1．出示ün圖，這幅圖畫的是什麼？

2．借“雲”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3．發音時，擺好ü的口形，然後發n音，就是ün的音。教師範讀，學生練讀，指名讀。

4．怎樣區別un和ün呢！爲了區別於un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

5．學習整體認讀音節yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎麼辦呢？

（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）

6．爲了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創設下面的情境進行教學：帶着ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶着大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎麼啦！爲什麼哭呀！”，小朋友哭着說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去。”透過表演使學生明白音節yun的右半部不是un而是ün。

　五、學習聲母與in、un、ün組成的音節

1．出示3組音節：讓學生自己試着拼一拼。

2．同桌互拼，相互糾正。

3．教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規則。

六、書寫in、un、ün

3個字母

1．書寫3個字母對學生來講並不難，讓學生自己練習書寫。

2．教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

3．展示學生作業，進行評改。

　附：板書設計

一上《an en in un ün》第二課時教學設計2

第一課時

教學目的：

1．學會前鼻韻母an、en

2個複韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，複習ü上兩點省寫規則。

3．學習整體認讀音節yuan。

教學重點：

1．學會韻母an、en

2個複韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。

教學難點：

學會介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。

教學過程：

　一、談話匯入

我們到目前爲止學習了哪些複韻母？能按順序說說嗎？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們開啟書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節。

板書：13

an

en

二、看圖學習韻母an、en

1．學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什麼？

（2）自己試着發an（安）

（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔裏出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發音。

（6）指名讀，開火車讀。

2．學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在幹什麼？

（2）藉助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖擡起抵住上牙牀快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1．觀察an、en

2個韻母，說說佔格位置。

2．教師範寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

　四、學習聲母與an、en組成的音節

1．學習b

p

m

f與en組成的音節

（1）出示

讓學生自己練習拼讀。

（2）同桌小夥伴互相讀一讀。

（3）指名讀。

2．學習介母是ü的三拼音節。

（1）出示

自己試着拼一拼

（2）同桌小夥伴互相拼。

（3）指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節yuan

1．出示yuan圖，圖上都畫了什麼呀？什麼形狀的？

2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

3．指名讀，教師示範糾正。

4．師講：yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5．採取多種形式讀，鞏固讀音。

附：板書設計

一上《an en in un ün》第二課時教學設計3

教學目標：

1.正確掌握五個前鼻韻母an en in un ün的發音方法，認識兩個整體認讀音節yin yun。體會拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

2.練習與學過的聲母相拼，鞏固、認識班、人、林、村、軍、音、雲等字，正音。

3.以富有趣味的練習，鞏固所學的知識，同時培養學生動腦、動口、動手以及相互合作的能力。

教學重難點：掌握五個前鼻韻母的發音位置和發音方法，正確與聲母相拼。

教與學活動過程：

一、複習學過的拼音。

1.師：同學們，你們結識的拼音朋友今天被老師請來了一些，請大家一起叫出它們的名字吧。

2.電腦依次出示聲母、韻母和音節。學生齊讀，教師及時正音，相機評價。

n c f d ai iu er ou

shuǐ 水 f 浮 kui 快 yu 月

二、故事匯入，激發興趣。

1.師：同學們表現得棒極了，老師決定送給大家一個有趣的童話故事聽，你們可要用心來聽呀，因爲這個故事會教給你新知識的。

2.(師邊講邊出示配樂電腦課件) 老師要講的是《門的故事》：從前有一位兔媽媽，有五個孩子。老大是小ɑ、老二叫小e、老三是小i、老四叫小u、最小的是小。一天，兔媽媽把五個孩子叫到跟前對他們說：孩子們，我在一家商店裏爲咱們家的新房子訂了一扇門，你們五個今天得把它運回來安上。媽媽的話音剛落，老大小ɑ就搶先說：我是老大，我來負責安(an)門。接着小e說：好吧，你安好了門，我負責在門上安一個用手一摁(en)就響的門鈴。這時小連忙說：我最小，我負責把門運(n)回來，可去那家商店的路我不認識呀。就在小爲難時，小i開口了；沒關係，我認識，我來給你引(in)路。這時小u急了，問：我幹什麼呀？媽媽說：你呀，負責解決最後一個大問(un)題，給門安上鎖吧。孩子們趕緊行動吧，把門安好了，媽媽獎勵每人一個大鴨梨。於是五個孩子七手八腳地忙起來，沒過多時，一扇漂漂亮亮的大門安在了小兔子家的新房子裏。

三、回憶故事，準確認讀。

1.學習an的發音。

（1）師：同學們記住這個故事了嗎？讓我們一起來回憶一下吧。看，這是兔媽媽(在黑板上貼出兔媽媽的畫片)，老大小ɑ負責幹什麼呢？(貼出小ɑ的畫片)

（2）學生答：安門，師板書：an

（3）師：因爲是小ɑ負責安門，所以讀an時要先擺出小ɑ的口型，讓聲音從鼻子裏發出來。

（4）師範讀，學生邊聽邊觀察口型。

（5）學生練讀。先自讀找感覺再指名讀，然後分小組讀an的四聲。

（6）拼讀b-an-bān（班）

2.學習en的發音。

（1）師：誰記得小e給門安了一個什麼樣的門鈴？（貼出小e的畫片）

（2）（指名答）師相機板書：en

（3）師領讀。

（4）（指名）說說老師是怎樣發出en的音的？

（5）同位相互練讀，注意觀察口型和舌頭的位置是否正確。

（6）喜歡讀en的幾聲的同學就站起來讀一讀。

（7）拼讀r-en-rn（人）

3.學習un的發音。

（1）師：最後一個大問題是誰解決的？

（2）（指名答）師相機貼小u的畫片，並板書：un

（3）學生齊讀找感覺。

（4）認爲un的幾聲最美就起來讀一讀，並說說是怎樣讀出來的。

（5）拼讀c-un-cūn(村)

4.學習inn發音。

（1）師：小和小i負責幹什麼呢？誰能上來講一講，領着大家讀一讀？（貼出小和小i的畫片）

（2）（指名）到前面領讀n和in

（3）認爲它們的幾聲最難讀，就來讀一讀，要敢於向困難挑戰！

（4）相機拼讀l-in-ln（林）、j-n-jūn（軍）什麼軍？（啓發擴詞）

5.認識整體認讀音節yin和yun。

（1）電腦出示yin yun

（2）會讀的一起讀。

（3）指名讀音和雲。

四、趣味練習，提高能力。

1.看圖拼讀詞語。

（1）師：小朋友們學拼音學得真好。你們都很聰明。看這兒有些漂亮的卡片大家想拼一拼嗎？

（2）出示卡片，鼓勵學生自己拼讀對照插圖檢查。

（3）指名領拼再指名拼讀，並將每一張卡片送給拼讀準確的同學，激勵課後帶領同學拼讀。

2.介紹好朋友。

（1）師：有幾個同學想把自己的好朋友介紹給大家，請他們上臺來。

（2）指四名同學拿着寫有好朋友名字的卡片上臺。

（3）生：請大家拼一拼我的好朋友是誰？

（4）學生自由拼，讀出名字。（名字音節中的韻母及整體認讀音節都與本節所學的有關）

（5）臺上同學領拼。

（6）介紹好朋友的特點，如：王××面板很白，身材有些胖。她講的故事可好聽了。希望同學們都和她成爲好朋友。

（7）逐個介紹：張×× 馬×× 李×× 邊××

3.小組合作拼讀、擺字、組句。

（1）師：老師也願意與每個同學成爲好朋友，互相學習。下面每個小組獎勵一個大禮包。

（2）師發給每組學生一張設計成水果形狀的卡紙和組句用的生字卡片。

（3）提要求：小組裏需要小組長組織大家合作完成。先拼讀卡片上帶音節的字，再把所有的字讀一讀、想一想、擺一擺，組成一句通順的話。

（4）學生小組合作練習。

（5）展示各組作業，讀每一句話。

A當學生擺出媽媽關心我時，啓發大家想出不同的意思

B我的爸爸是軍人。

C一羣小鳥飛來了。

D寫字很有用。

E小蟲慢慢爬。F藍藍的天上有白雲。

　4.韻母與圖連線。

師：今天我們又學習了五個韻母，因爲這五個韻母的聲音都是從鼻子裏發出來的，所以叫它們鼻韻母。你們能將它們與這裏的圖連起來嗎？（將書中的圖與字母打亂順序，讓學生在重新設計的畫面上把韻母與有關的圖畫連起來，並說說爲什麼這樣連。）

五、實踐作業，鞏固提高。

自己當一回小老師，把《門的故事》講給自己喜歡的小動物玩具聽。教給它們五個鼻韻母的發音。

一上《an en in un ün》第二課時教學設計4

教案設計說明:

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，圍繞重點，教學設計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和遊戲爲主，使兒童在愉快的教學環境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力，從而充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。

課前準備:

1.製作關於an、en、in、un、ün的多媒體課件。(教師)

2.製作關於前鼻韻母an、en、in、un、ün，整體認讀音節yin、yun、yuan的音節卡片。(教師)

課時安排:2課時。

教學過程:

第一課時

　一、觀察拼音，嘗試發音

1.引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃，它們是——an、en、in、un、ün，請你們仔細觀察它們，你們有什麼發現?

2.學生髮現都有n，嘗試發音。

設計意圖：透過學生自己對拼音的觀察，從而發現前鼻韻母的規律，這樣能激發學生的學習興趣，並把韻母記得更牢。

　二、觀察圖片，學習韻母和整體認讀音節

(一)教學an和整體認讀音節yuan。

1.出示圖片引導發音。

師：請同學們跟隨拼音娃娃一起去它們家裏看看吧!看，這一家人都在幹什麼呢?(生：看電視呢)電視上演的是哪兒啊?(生：天安門)天安門的“安”就是旁邊這個韻母的發音。誰來試試?發這個音的時候，先做好ɑ的口形，舌頭再慢慢往上擡起，感覺音是從鼻子裏面發出來的，請看我的口形……誰看清楚了?

2.多種方式練讀。

學生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。

3.探究發音方法。

學生編個順口溜來記這個韻母的發音，拍着小手一起說說。

　4.學習整體認讀音節yuan，看圖，電視邊上放着什麼?(生：球)它是什麼形狀的?(生：圓的)把“圓”的聲調變成一聲，試一試。

5.學習發音，yuan是整體認讀音節。教師範讀、領讀。

　的聲調標在a上，進行四聲練習：

yuān(冤案) yuán(緣故)

yuǎn(遠方) yuàn(醫院)

7.學習介母是u、ü的三拼音節。

(1)學生自由拼讀。

ɡ-u-an→ɡuan k-u-an→kuan h-u-an→huan

(2)回憶j、q、x和ü相拼時的讀法，學生拼讀三拼音節。

j-ü-an→juan q-ü-an→quan x-ü-an→xuan

(二)教學en。

1.出示圖片引發音。

師：再來看，圖上媽媽的手在幹什麼?(生：摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發成一聲就是這個韻母的發音，誰來試試?很棒!發這個音跟發an的方式是一樣的，先做好發e的口形，舌頭慢慢向上擡起，感覺音是從鼻子裏發出，請看我的口形……誰來試試?

2.多種方式練讀。

男生讀讀，女生試試，同桌互相讀一讀。

　3.探究記發音方法。

編個順口溜記記。(摁個門鈴 en en en )師生一起加上手勢說一說，記一記。

　(三)學習前鼻韻母in和整體認讀音節yin。

1.看插圖說話，引出in和yin：茶几上放着什麼?(生：飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節yin，它的讀音和前鼻韻母in相近。

2.練習發音。

師：誰能學着發in的音?(學生試讀，師生共同正音。)

3.告訴學生in的聲調標在i上，去掉i的點。

4.整體認讀音節的四聲練習。

樹陰下面多陰涼，yīn yīn yīn。

十五的月亮灑銀光，yín yín yín。

夏天熱，喝飲料，yǐn yǐn yǐn。

杯上有個小手印，yìn yìn yìn。

　5.拼讀音節練習。

(四)教學un和ün，整體認讀音節yun。

　1.學習發un的音。

(1)教師引言：現在飛來一隻蚊子，它還給我們帶來了一個韻母，大家認識這個韻母嗎?它怎麼讀?

(2)教師範讀。

(3)學生指讀、小組讀，男女生互讀。

2.學習發ün的音。

(1)小朋友們如果不小心，就會被蚊子叮兩個包，那可就變成我們今天學的.另一個前鼻韻母啦。

(2)指出發這個音時，口形跟發un差不多，只是發音不一樣。教師範讀。

(3)學生跟讀、齊讀。

(4)編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

3.探究發音方法。

編個順口溜記憶：一隻蚊子，ún ún ún;頭暈頭暈，ǖn ǖn ǖn;白雲白雲，ǘn ǘn ǘn。

4.學習整體認讀音節。

(1)大y看到我們教室裏這麼熱鬧，也過來了，這時帶着ün頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來，y阿姨走過來問她：“小朋友，你爲什麼哭呀?”“我找不到媽媽了。”y阿姨說：“擦去你的眼淚，我帶你去找媽媽。”她們手拉手去找媽媽，就組成了整體認讀音節yun。(指名讀，齊讀。)

(2)yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名讀，齊讀。

(3)讀一讀，說一說：

a.(讀到yún時，師述。)你能給“雲”找朋友嗎?(生說，隨機出示音節詞認讀。)

bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ

b.老師把這幾朵雲請到了我們的教室裏，你能把它們安全地送回家嗎?(出示白雲、烏雲、彩雲的圖片，做遊戲送雲兒回家。)

設計意圖：充分利用文中的插圖資源，讓拼音化爲具體的音節，把抽象化爲形象，在已熟悉的事物中找到新的未知點，從而使學生產生學習拼音的興趣。學生更易接受。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音的過程，達到讓學生自主學習拼讀音節的目的，提高識字和學習普通話的效率，發揮漢語拼音多功能的作用。

　三、鞏固新知，練習拼讀

1.我們認識了5個前鼻韻母和2個整體認讀音節，看看誰能都讀對，和這些拼音成爲好朋友。

2.你們已經能讀聲母和複韻母相拼的音節了，相信聲母和前鼻韻母相拼，你們也能會讀。請大家開啟書48頁，自己試着讀一讀。

3.運用各種形式檢查拼讀情況。

設計意圖：讓全部學生都有機會嘗試，形式的多樣化，增加了學生學習的積極性，讓學生不會因多讀而感到枯燥。

四、指導書寫

　引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(lún chuán)

1.說說它們是由哪些拼音組成的。

2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都佔哪一格。教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，老師範寫，學生書空)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。

3.學生自己試着在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

4.在實物投影上展示學生作業。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)

5.修改自己書寫的音節，同桌互查是否書寫正確、規範。

設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生爲主體的最佳體現。

第二課時

一、情境匯入，激發興趣

昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了一番，今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去遊玩，你們想去嗎?看，她們很快就到了郊外。

二、看圖識字，學詞練句

1.郊外的景色美嗎?你能介紹一下這裏的美麗景色嗎?

請小組同學之間互相說一說。

2.引導學生按一定順序說一說圖上的內容。隨機出示詞語及音節：藍天lán tiān、白雲bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。

3.現在請同學們藉助拼音再來讀一讀這四個詞語。同桌互相讀、指讀、齊讀。

4.去掉拼音再讀一讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。

5.你能選一個詞練習說一句話嗎?

6.出示“草”生字卡片，讓學生再讀一讀。

7.你用什麼辦法記住這個字呢?全班交流。請學生用自己喜歡的方法記一記。

8.你能給這個字找朋友嗎?或者用它說一句話也可以。

設計意圖：識字教學時發揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認識與事物、畫面結合起來。由圖引出詞，再由詞到句，然後練習完整地說幾句話，形成一個梯度，富有層次性。同時引導學生採用多種方法識記生字，練習用所學生字說話，訓練學生的口語表達能力。

三、學習兒歌，鞏固拼音

1.每個小朋友都有自己的家，那白雲的家又在哪裏呢?你們想知道嗎?讓我們一起來看一首兒歌吧!(揭示題目“家”，跟讀。)

2.出示兒歌。

(1)找找兒歌中已學過的字，讀讀。(點擊出示。)

(2)還有一些字雖然沒學過，但音節大家都熟悉，咱們來讀讀。(點擊出示。)

(3)出示字卡“家、是”，你是用什麼方法記住這兩個字的呢?(生交流彙報)用這兩個字各說一句話。

(4)剩下的是沒學過的音節，跟着老師讀，小朋友把它們記在心裏。

(5)自由讀整首兒歌，能幹的小朋友還可以配上動作。

(6)四人小組互幫互學，合作學習兒歌。

(7)檢查朗讀。(能做動作的小朋友上臺展示。)

(8)小朋友們還知道誰的家呀?

設計意圖：兒歌中的音節學生都會拼讀，要鼓勵學生藉助拼音把兒歌讀通順。可以用展示讀韻文的方法，檢查學生自學效果。最後，對學生進行拓展訓練，提高學生運用語言文字來進行表達的能力!

四、鞏固字詞

1.卡片認讀字詞。

2.摘蘋果遊戲。

設計意圖：創設有趣的遊戲情境，可使學生輕鬆愉快地掌握、鞏固知識，而且學生透過共同參與遊戲，逐步養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，並感受到濃濃的夥伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。

教學反思:

本課採用先扶後放的方法及教學設計，調動學生學習的興趣，讓學生積極參與，激發了學生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學ün時，運用談話法、觀察法、遊戲法，嘗試着讓學生在學習了前4個鼻韻母的基礎上，充分發現、充分感知，從而歸納發音方法。這樣的學習方式，培養了學生自主學習的精神。教學帶有yun的音節詞時，創設了生動活潑的情境，充分調動了學生的積極性。

這堂課學生基本上是在編兒歌、做遊戲、學中玩、玩中學中度過，在充分調動學生學習的積極性的同時，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言運用能力，擴大學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。

一上《an en in un ün》第二課時教學設計5

一、教學目標

（一）複習音節，看圖學習音節詞，培養學生學習拼音的興趣。

（二）能按一定順序觀察圖並說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、雲、她”8個字。

（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學重點

複習漢語拼音，認識8個漢字。

三、教學難點

能按順序觀察圖、說圖意。

四、教學方法

遊戲法、演示法、小組合作法。

五、教學準備

投影、掛圖、。課件。

六、教學過程

（一）複習舊知

1.出示複韻母卡片an、en、in、un、ün。

2.出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導學新知

師：同學們，這節課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的遊戲。

1.看圖學音節詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片，讀兩遍。

（1）做遊戲“傳花環”。

（2）師出示音節詞卡片。

（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。

（激發學習興趣，吸引學生的注意力；創設情境，讓學生展開想像的翅膀。）

師：同學們學得可真快！爲了放鬆一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

　2.看圖按順序說圖意，學句子，識字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園出現的。課件，問：“誰願意當個小導遊，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景？

生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什麼？

（訓練學生觀察圖說話的能力。）

用“鬱鬱蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

（豐富學生的想像，培養學生的主動學習的興趣。）

①先給小夥伴介紹。

②上臺指圖說一說。

（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會。看！大草原來了哪些小動物？

　（3）想當導遊的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小夥伴吧！

學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小夥伴說一說。然後讓想說的學生上臺看圖說說。

（讓學生主動學習，鍛鍊學生的說話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪裏遊玩呢？

3.學習兒歌識字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

　（2）出示。課件演示爬山的過程並範讀（配樂）。

（把抽象內容具體可感地展示給學生。）

（3）教師指要求認識的漢字。

指名說並組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。

　（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？

（三）鞏固新知

1.出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓學生在玩中學，學中玩。）

　2.小結：同學們，這節課大家學得真棒！希望大家今後能夠表現得更出色。

課後小記：

這節課我透過創設情境，充分調動了學生的積極性。學生們一節課始終邊學邊玩，能主動地參與到課堂活動中，小組內互相合作、共同學習，師生、生生互動互學。一堂課，老師教得輕鬆愉快，學生學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。