與朱元思書教學設計範文

【設計理念】

根據先學後教，當堂訓練的課堂教學模式，以新課改自主、合作、探究的學習方式爲指導。在教學時，發揮學生的主體地位，讓學生熟讀成誦，感受文章的語言美、志趣美。

【學習目標】

1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

2、透過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

【學習重點】

1、背誦課文;

2、引導學生感受作品的志趣美、語言美。

【學習難點】

理解鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反。的含意。

【學習過程】

一、匯入

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮着中華大地，引得歷代文人墨客爲之歌唱。這裏是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這裏，並揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，後人把它叫做唐詩之路。爲什麼那麼多詩人會聚首這裏，這恐怕得益於吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學習這篇文章。

請看學習目標(看課件3)

1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

2、透過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

任務比較艱鉅，但我相信同學們一定能緊張地自主學習，順利地達到目標。

二、檢查預習

1、前大家已經預習了課文，下面先檢查預習情況，知道本文作者的舉手?(預習時注意了課下注釋，很好!)

2、道本文體裁及這種文體特點的舉手?(學生回答後明確：本文是一篇駢體文，以偶句爲主，講究對仗和聲律。)

3、那麼課文題目的意思是什麼呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)

三、一讀課文，掃除生字(請同學們根據老師的指導自學)

1、出示自學指導(一)(出示課件4)

自學指導(一)

請自由朗讀課文，如有不認識的字，就向同學請教，或舉手問老師。三分鐘後，比誰能正確的朗讀課文(讀準字音),師板書學生提問的的字於黑板上。

可能讀錯的字詞：

轉 縹碧 軒邈 見 橫柯 急湍

三分鐘後，則指着黑板上的字問：會讀的舉手?指名會的學生讀。

2、師：下面請同學們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。願意讀的舉手。

x x，你先讀。其他同學認真聽，如果發現讀錯了，就舉手幫他更正。

3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書讀錯的'字與黑板左側。

4、生齊讀課文(配樂朗讀)。

四、二讀課文，練習譯講

1、師：接下來，請同學們根據自學指導(二)，準備譯講課文(出示課件5)

自學指導(二)

請讀讀課文，利用註釋或字典練習譯講。如有疑難，就向同學請教，或舉手問老師。六分鐘後，比誰能正確地譯講課文。

2、生自瀆，自譯課文，師巡視，瞭解學生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學生質疑，並板書於黑板中間。

師提示：請同學們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來。

3、(6分鐘後)師：能譯講的同學請舉手。

下面開始譯講課文，這幾個疑難詞句，在譯講時一併解決。怎樣譯講呢?請看：(出示課件6)譯講方法：

逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最後翻譯這一句(人名、地名不必解釋)

4、這一排同學用開火車的方式依次譯講，其他同學認真聽，隨時指出錯誤。(如出現錯誤，問：能講對的舉手?指名許多學生回答。如無人舉手，教師講解。)

5、生可能有以下難翻譯的句子：

[鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷往反。]

點撥：[看到這些雄奇的山峯，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷於功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙於世俗事務的人就會流連忘返。]

(生在譯講過程中，可能有些內容沒有補充出來，師提示：翻譯時要做必要的補充，如 (山間的)泉水衝擊着岩石。)

6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個別輔導。

7、齊讀課文，如果時間來不及，就不用了。

五、課堂作業

師：下面請大家完成課堂作業(出示課件7)出示課堂作業

1、 背誦課文：

請大家練習背誦，讀一點，背一點，背不出來的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘後，比誰能正確的背誦。

2、5分鐘後，問：能背的同學舉手?

如果舉手少，就讓學生再讀;如舉手多，就指名背誦。

3、檢查背誦

同桌背;

齊背(不熟練的可以翻翻書)。

繼續出示課堂作業(出示課件8)

4、請讀讀課文，回答下列問題：

讀了課文，你有何感受?[美]作者面對美景發出了怎樣的感慨?

鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷往反。學生討論後明確

[不僅富春山的魅力很大，表現了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]

5、探究、練習二 [解決探究練習二]

作者說：自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。這一段山水到底奇在哪裏，異在哪裏?

學生分組討論。學生只要能抓住重點，說出：

奇山──山之峻峭(爭高直指，千百成峯，視覺和聽覺結合)

異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

小結：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因爲它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢着清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因爲它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或藉助電腦，創一組富春江水明信片如何?好，這堂課我們透過朗讀，理解了課文內容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，領會了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課後請同學們完成以下作業。

師：下課

六、作業設定(出示課件9)

1、背誦課文

2、把課文改寫成現代文，介紹富春江自富陽至桐廬的景色。

3、同學們，請那起你手中的畫筆，或藉助電腦，創一組富春江水明信片如何?

【教學反思】

我帶着相信學生，培養良好的閱讀習慣的想法走向學生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節課的成功之處，第一點我認爲最重要的是要解放思想、轉變觀念──把理解字詞全部下放給學生，但不是完全甩給學生，教師的主要任務是抓住重點字詞句式，引導學生進行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動的交流，這樣學生的主體地位和作用才能充分體現。第二點實驗理念，轉變方式，我覺得文言文比現代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創造美，老師要充分利用這一資源爲學生創設想像的時間和空間，使他們得到自主學習、自主發展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求。

【板書設計】

奇山 山之峻峭

異水 水之清澈