與朱元思書的教學設計範文

【教學目標】

1、理解本文景物描寫的特點。

2、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

3、熟練地背誦課文。

【教學重點】

1、理解課文的思想內容。

2、疏通文意並熟練地背誦課文。

【課前準備】

1、藉助註釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

2、熟讀課文，瞭解大意。

3、閱讀《三峽》，準備比較閱讀。

【課時安排】

一課時。

【教學設計】

一、匯入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成爲古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以透過比較閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什麼異同。

1、板書課題。

2、檢查預習，識記生字

縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)

教師指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。

二、朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文：

要求：採用多種形式反覆朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意：

⑴ 先自主學習，藉助註釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。

補充註釋：

風煙俱淨：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

一百許裏：餘。

天下獨絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。

泉水激石：衝擊，沖刷。

好鳥相鳴：美麗的鳥兒。

在晝猶昏：猶如，如同。

⑵ 在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，透過學習小組，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。

⑶ 課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

⑷ 繼續朗讀課文，以至成誦。

三、理解課文內容

(教師導學)

透過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的瞭解。若要對文章的內容做進一步的探究，還應怎樣做呢?同學們可以根據自己的學習經驗，提出問題，供大家討論。

(教師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點，透過合作探究，做出解答，最後統一認識)

1、本文主要寫了什麼內容?試找出全文的中心句。

2、劃分本文結構，概括段落大意。

3、本文主要採用了什麼表達方式?目的是什麼?

4、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?

5、本文在語言上有什麼特點?

明確：

1、本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許裏的奇山異水。中心句是奇山異水，天下獨絕。

2、第一段總領全篇，點明奇山異水，天下獨絕;第二、三段分寫，緊承上文，具體而細緻地分別描寫異水和奇山。

3、主要採用了描寫的手法，表現了山川的景色，突出了富春江(一百許裏)水之清澈和兩岸夾山之高峻。

4、流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反可以看得出來。

5、本文是一篇駢體文，語言優美，採用以駢爲主，駢散結合的寫法，且講究對和聲律。(這一問題教師可以主講，結合學過的課文《陋室銘》，指導學生能分辨課文中的`駢句和散句即可，不必細究)

四、探究景物描寫的特點

請學生談談本文在景物描寫上的特點，並用同樣的方法，做口語片斷練習。

教師提示：

1、抓住了景物的特點，突出了奇山異水。

2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。

3、採用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富於生機：水皆縹碧，千丈見底(誇張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對偶)

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

五、拓展延伸，比較閱讀

教師首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然後讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。

1、相同之處：

都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼

2、不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是爲了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的讚賞，而且寫出作者的內心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化;寫山時，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

(這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是爲了讓學生對課文有更深的理解)

六、教師小結

山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們彷彿置身於山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以淨化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。

七、作業

1、完成課後練習。

2、遊覽當地的山川等名勝，寫一篇遊記。

【點評】

本教學案例根據文言文教學的基本規律和學生的認知能力，合理地進行教學設計。教學目標既切中教材的知識點，又把握住教材的人文因素，有利於全面提升學生的語文素養。強化基礎訓練，重視知識積累，符合本學段學生的需求。感悟體味語言，則抓住了語文教學的特質。朗讀和背誦是教學文言文行之有效的方法，在本教案中得到較好的體現。問題的設定富於啓發性，能充分引發學生的想像，有助於培養學生的思維能力。尤其是比較閱讀，是本教學案例的一大特點，它不僅有利於溫故而知新，有利於提高學生的鑑賞能力，而且作爲一種教學方法，爲語文教學提供了一種借鑑。另外在培養學生主動發現問題方面，在培養學生自主、合作、探究的學習方式等方面，也都做出了一些有益的嘗試。