《幾十加幾十》教學設計
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成爲一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編精心整理的《幾十加幾十》教學設計,希望對大家有所幫助。
《幾十加幾十》教學設計1
教學內容:教材第70--71頁。
教學目標:
知識與技能:
1、使學生掌握整十加整十的口算過程。
2、會口算整十數加整十數加法。
過程與方法:
引導學生參與學習活動,經歷整十數加整十數的計算方法的的探索過程。
情感、態度與價值觀:
引導學生主動操作,養成良好的思維品質。學習方式:動手操作、小組合作、交流研討教學準備:課件或掛圖、小棒、教學圖片。
教學過程:
環節學生活動教師活動設計意圖
情境創設
1、口頭完成教師出示的有關數的組成習題。
2、仔細觀察,說出圖意,並解答。左邊一箱裝有20個蘋果,右邊右邊一箱裝有30個蘋果,一共有多少個蘋果?列式是20+30複習:3個十和5個十,合起來是()個十,是()……
教師出示教材70頁的情景圖,說明水果店中原來有一箱蘋果裝滿20個,這時又送來一箱裝有30個蘋果。問現在有多少個蘋果?
探究與體驗
1、學生按教師要求自己操作擺小棒,邊擺邊說,使學生充分反饋。
2、學生按圖進行操作、交流、表達,然後彙報交流。一捆小棒是10根,兩捆加上三捆是五捆,五捆是50根,三個十加兩個十是五個十,五個十是50。所以,20+30=50。
3、學生舉例認識加數、加數、和
4、學生說圖意,並列式計算。說算理。
學生舉例認識被減數、減數、差。
教師提問:如何進行口算呢?請大家先用小棒擺一擺,說說是怎樣擺的,然後再說出自己的想法。先組內說,再彙報。
教師引導學生彙報追問怎樣算出的,並板書:20+30=50
教師講解加數、加數、和。讓學生重複這些內容,你能舉例說說嗎?
回到情景圖,教師邊演示邊提問,還剩多少瓶?怎樣列式計算?你是怎樣想的?交給學生討論。要求學生說出自己的算理。
講解被減數、減數、差。方法同上。教師大膽放手,給他們充足的時間和空間操作、討論、彙報。在相信學生能力的前提下,激發學生熱愛學習的情感。
實踐與應用
學生按要求完成練習。
1、自主小天地:學生把自己編的題寫在書上
2、完成練一練的1、2、3題(可採用多種形式練習)第2題,要求學生看圖說題意,並列式計算。
3、第4題對口練習:可採用教師和一名學生先做示範(可加、可減)再讓同桌進行練習。採取靈活多樣的形式進行練習,激發學生學習的興趣,使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。
《幾十加幾十》教學設計2
教學內容:第96-97頁例3“做一做”,練習二十1、2、3、4題。
教學目標:
1.掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2.掌握豎式計算的規範書寫。
3.培養學生解決問題的能力。
4.對學生進行綠化環境的教育。
教學重點:
1.掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2.培養學生解決問題的能力。
教學難點:
掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的`算法。
教學準備:課件
教學過程:
一、課前準備
教師出示兩位數加的算式題,讓學生搶答。
二、創設問題情境,探究加法
1、(1)出示主題圖,讓學生觀察,說說圖上的內容。
小朋友們都在幹什麼?
他們爲什麼要這樣做呢?
(2)現在蒐集礦泉水瓶子的小朋友們遇到了一個難題,你們願意幫助他們嗎?
出示問題:500個送一次現在夠嗎?
(3)請一個同學板演,其餘同學自己在練習上寫出算式。
(4)看看這兩個加數都是什麼數?
揭題:這就是我們今天要一起學習的幾百幾十的加法。(板書課題)
2、現在我們再動s動腦,想一想應該怎樣計算。
3、提出要求:
(1)先獨立計算。
(2)計算完成後同桌交流。
4、組織學生彙報。
用口算:因爲18+34=52 所以180+340=520
用豎式計算:百位、十位和個位分別對齊,然後從個位開始算起。
5、同學們能想到兩種那麼好的方法來計算,而且還提醒我們豎式應該怎樣計算。我們寫豎式的時候要注意每個數位上的豎對齊,如果滿了十就向前一位進一。
6、但是老師還是有個疑問:爲什麼百位上不是4呢?
讓學生回答:因爲十位上的8+4=12,向百位進了1,百位上就是應該是1+3+1=5,豎式計算時進的1要寫上,算的時候不要漏掉了。
口算180+340,算了18+34後要記得在末尾再寫上0。
同學們很棒,那麼你能提醒一下小夥伴們,我們在計算中哪些地方要特別小心嗎?
四、鞏固練習
第97頁“做一做”1、2題。練習二十1、2、3、4題。
五、總結全課
這節課你有什麼收穫?
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