我要的是葫蘆教學設計(精選4篇)
作爲一位傑出的老師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?以下是小編精心整理的我要的是葫蘆教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
我要的是葫蘆教學設計1
教學目標:
1、認識11個生字,會寫8個字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:在反覆朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內在聯繫。
3、情感態度價值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點:
1、學習11個生字,會寫8個字,培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
瞭解植物、葉子與果實之間的聯繫。
教學準備:
教師:生字卡片,課件,一個葫蘆
學生:課前觀察植物的生長過程,收集有關葉子作用的資料。
教學過程:
一、看圖質疑,提示課題
1、課件出示畫面:“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以後,藤上掛了幾個小葫蘆。”透過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛;再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個個都落了”。透過兩幅圖對比,引導質疑:可愛的小葫蘆爲什麼都變黃了,落了呢?
2、提示課題:我要的是葫蘆
二、初讀課文,瞭解大意。
1、自由讀課文,把課文讀通。
2、標出自然段,圈出生字,讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上,說說課文主要寫了什麼?
三、自主識字,培養識字能力
1、再讀課文,聯繫生字前後的詞語或句子讀誰字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開火車讀去掉拼音後的生字。
(3)輪讀生字詞語卡片。
3、指導學生用自己喜歡的方法記憶生字,全班交流。
4、用生字口頭組詞,比一比誰組得多,組得正確。
5、指導書寫:注意字在田字格中的位置(重點指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文,瞭解文中的道理
1、學生自由讀課文,想想讀懂了什麼?
2、出示課件插圖,學習第一自然段。
(1)開始小葫蘆長得怎麼樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。
(藤長;葉綠多;花是雪白的,葫蘆可愛)
(3)出示詞組讀一讀
細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛之情。
3、這麼可愛的小葫蘆,逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最後,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最後一自然段。
學習第四自然段
1、自由讀。
2、說說讀後有什麼感想?
3、指導朗讀,讀出惋惜的語氣。
4、過渡:爲什麼小葫蘆開始長得那麼可愛?後來卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察後問:葉子有什麼變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎麼想的?
(1)出示句子:有幾個蟲子怕什麼?葉子上的蟲還用治?
(2)讀句子,注意讀出反問的語氣。
(3)猜猜他在想什麼,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子,注意加強肯定。
(6)開火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說的話,鄰居的話。
4、分小組討論,如何才能讀好他們的話。
5、彙報。師相機指導,重點指導以下內容:
(1)他盯着小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜纔好呢?
①理解詞語:盯着、自言自語,加上動作幫助理解。
②葫蘆並不可能賽過大南瓜,由此說明那個人十分喜歡葫蘆,希望葫蘆快些長大。
③兩個“快長啊,快長啊”讀出迫切之情。
(2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問句,體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的語氣,體會鄰居着急的心情。
6、學生分角色表演讀。
7、課件演示:
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料,葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給,隨即變黃落下。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什麼?生活中有這樣的例子嗎?
五、啓發想像,拓展學習
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什麼呢?
2、小組代表彙報討論結果。
3、編故事:“第二年,那個人又種了一棵葫蘆,有一天他發現葉子上爬着一些蚜蟲……”那個人會怎麼想,怎麼說,怎麼做呢?比一比,誰的故事編得好。
六、作業
1、朗讀全文。
2、寫一寫你想寫的詞、句。
板書設計:
23、我要的是葫蘆
(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
我要的是葫蘆教學設計2
教學目標:
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解植物的葉子和果實的關係,懂得與課文有關的事理。
4、激發學生熱愛科學的情感,使之樂於並善於開動腦筋,積極探索大自然的奧祕。
教學重點:
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,瞭解葫蘆的生長過程。
教學難點:
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。
教具準備:
自制課件、若干葫蘆貼圖。
教學過程:
一、激趣匯入。
1、看,老師給大家帶來一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)
(課件:葫蘆動畫跳出)
2、咦,小葫蘆怎麼不高興啦?(課件:葫蘆不高興)
原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu (生答)
(課件:圖變成字,加上拼音)
3、今天,我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題:我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什麼問題?
生:“我”是誰?
生:爲什麼說我要的是葫蘆?那不要的是什麼?
生:那要到葫蘆了嗎?……
二、初讀感知,認讀生字。
1、答案藏在課文裏。我們趕快開啟書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到,葫蘆香,摘個葫蘆大家嘗”,我們來摘葫蘆吧。
(課件出示帶拼音的生字,學生自由認讀)
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,着急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯,請能幹的小老師提個醒。
3、課件:葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師:老師也給大家提個醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨念lu,組成詞念輕聲。
來,和他們打打招呼吧!
三、圖文結合,自讀感悟。
(一)、學習第一自然段。
1、孩子們,讓我們帶着生字詞,走進課文,走進葫蘆園!(課件:葫蘆圖)
配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。
師範讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀:“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以後,藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)
師:聽出來了,你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。師:哪些詞語你特別喜愛?
老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我彷彿看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動,好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)
3、來,我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
師:看一次?生:看幾次。
師:對,強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人,你盯着小葫蘆會說什麼?
7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?
8、讓我們帶着心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,讓葫蘆在我們腦海裏生根、開花、結果。
(二)、學習第四自然段。
1、、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什麼感受?
2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。
“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。”
3、是呀,看着小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。
(三)、學習第二、三自然段。
1、我們學到這兒,你的腦海裏一定出現了幾個問號,你有什麼問題?(課件:)
板書:葫蘆圖|?
師:是呀,這麼好的葫蘆,葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。
生:(讀)你別光盯着葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!
師:種葫蘆的`人聽完有什麼感覺?
生:奇怪。
生:(奇怪地、驚訝地)什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
師:(驚訝地、誇張地)葉子上的蟲還用治?
師:什麼意思?
生:葉子上的蟲不用治。
師:同學們看第二自然段第一句話。
生:有一天,他看見葉子上爬着一些蚜蟲,心裏想,有幾個蟲子怕什麼!
師:(不屑地)有幾個蟲子怕什麼!
師:什麼意思?
生:有幾個蟲子不用怕。
師:同學們讀一遍。
生:(齊讀,不屑地)有幾個蟲子怕什麼!
···
師:(出示:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼!
有幾個蟲子不可怕。)
請男生讀一、三句,女生讀二、四句。
男:葉子上的蟲還用治?
女:葉子上的蟲不用治。
男:有幾個蟲子怕什麼!
女:有幾個蟲子不可怕。
師:同位互讀一遍。
生互讀。
(四)拓展延伸,感悟哲理。
師:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
師:(稍停頓,面向學生)好心的鄰居呀,葫蘆葉子上生了蚜蟲,怎麼就要了我的小葫蘆的命啊?這是爲什麼呀?
生:咳,你呀,爲什麼不聽勸,後悔了吧!
生:他們是一體的。
生:葉子給小葫蘆提供營養,沒有了葉子小葫蘆怎麼生長啊。
師:我明白了,我不該不聽你的話,謝謝你。
師:(播放錄相)請同學們看屏幕,瞭解植物的光合作用。
四、想象拓展。
1、“小糊塗”聽了同學們的勸告,已經不糊塗了。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給在坐的老師,同學聽,回家講給爸爸,媽媽聽。
板書設計:
聯繫
葫蘆圖-----------------------------------葫蘆葉圖
我要的是葫蘆教學設計3
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啓迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》,讓學生懂得事物之間是有聯繫的,不能只顧“結果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢?”這一質疑爲突破口,採用變序閱讀法,先學習第一段和最後一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯繫的,他所犯的錯誤,可以從他的語言中看出來,因此,抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內容。
教學目標
1、正確認識課文中6個生字,會寫8個生字。
2、認真觀察畫面,看懂圖意,弄清課文內容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養學生能善於接受別人正確的建議和勸告,在不同的環境中懂得采納良好的意見。 激發學生熱愛科學的情感,樂於並善於開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧祕。
教學重、難點
教學重點:透過畫面和圖片,弄清課文內容,正確、流利的朗讀課文,體會文中幾種句式的不同語氣。
教學難點:懂得葉子和葫蘆的關係,任何事物之間都存有內在的聯繫。
設計流程
一、激趣匯入,課題質疑
【出示圖片】
師:大家看看,圖片上的葫蘆,你喜歡哪一個?
學生自由發言。
師小結:葫蘆可以用來食用,還能做成樂器和工藝品。在生活中,這種可愛的植物讓很多人喜歡,今天就讓我們一起學習課文《我要的是葫蘆》。
引導學生觀察圖片,產生疑問:最後種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設計意圖:透過圖文結合,讓學生對新生事物產生聯想和猜測,培養學生探究自然科學奧祕的興趣,激發學生動腦看圖的能力。
二、初步閱讀,解答疑問
【出示圖片】觀察兩幅插圖,並作對比。
1、學生自己觀察第1、2幅插圖,用自己的話描述畫面。
2、教師指導學生髮現兩幅圖的不同。
葫蘆長勢不同:一是長長的藤上長滿綠綠的葉子,一是葉子枯黃,且有好多小孔。
葫蘆不同:一是可愛的,掛在藤上;一是乾癟的,掉在地上。
人的表情不同:一是面帶微笑,很滿意的樣子;一是滿臉驚訝,很奇怪的樣子。
設計意圖:兩幅插圖的畫面對比鮮明,能夠幫助學生感知故事、理解課文,所以,教學時採用變序閱讀法,細緻觀察圖片後,給學生提供了質疑的機會,引導學生進行探究式閱讀。
三、品析課文,明白事理
1、學習第2自然段,邊讀邊想:這個自然段告訴我們什麼?
生:講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎,眼睛只盯着小葫蘆,盼它長大。
2、讓學生想象那個人是怎麼想的,又是怎麼說的,然後練習讀一讀。
指導學生理解:有幾個蟲子不可怕,只要葫蘆能長大就行了。
指導學生朗讀:讀出對幾個蟲子不在乎的語氣,對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設計意圖:學生們結合生活體驗,而後教師再加以補充。讓學生透過觀察、朗讀、思考得出結論:葫蘆葉子與果實有着密切的聯繫,葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉,葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學習第三自然段。
分角色朗讀,邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導學生朗讀:讀出不以爲然,自以爲是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣,提出自己的建議:不要先盯着葫蘆,葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學生一起歸納:那人不但錯在不懂葉子和果實的關係,還錯在不聽鄰居的勸告,有錯不改。
四、拓展想象,訓練口語
1、讀了這篇課文,你明白了什麼?
2、續編故事:第二年,那人又種了一棵葫蘆……
我要的是葫蘆教學設計4
學習目標:
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句,感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點:
1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學難點:體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫,並能聯繫學習和和不知實際切實體會。
第一課時
一、讀題激趣,自由發表感慨。
學生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題,讀後自由發表意見,讀中你有何發現?
(我要的只是葫蘆,不要別的。我只要葫蘆,別的我不管。我只要葫蘆,你明白嗎?……)
1、隨機學習生字“葫蘆”告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖,認識“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文,學習生字。
1、初讀課文,畫出生字,藉助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀,要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖,自讀課文找出有聯繫的你喜歡的句子來讀一讀。
(如:我會讀:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
細長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會找:
哇——哇——娃——窪
盯——丁——叮
誰會讀:言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會看:觀察老師的範寫,說說要注意些什麼?
左窄右寬的字:治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字:言 每
誰寫得好?
學生練寫,互相評價。重點講解;“每”的筆順。
掛和哇的右邊,言字的字形書寫注意重心要穩。
第二課時
學習過程
一、看圖讀文理解,兩幅圖有什麼不同,找出書上的句子來讀一讀。
1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。多麼可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長了蚜蟲,沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
思考:一個藤上的葫蘆怎麼會有前後不同的結果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請你再認真讀讀課文,找出書上有關的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時,心理想,有幾個蟲子怕什麼!他只想自己的葫蘆快點長,長得賽過大南瓜。
2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時,他感到很奇怪,說什麼,我要的是葫蘆,葉子上的蟲還用我治嗎?
3、他只想要果子,不管葉子,不知道葉子和果子是有聯繫的,葉子上長了蟲,果子就不可能有好結果。是不對的。
二、引導學生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什麼不同,體會每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼?
有幾個蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話。
4、從對話中,你感覺到了什麼?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導學生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯在哪裏?(首先是他不懂葉子和果子的關係,所以葉子長了蟲子,他認爲沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什麼?
三、實踐活動:在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
四、板書設計
我要的是葫蘆
細長的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
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