《墨梅》名師教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《墨梅》名師教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《墨梅》名師教學設計1

教學要求

1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2.透過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3.憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

教學重難點

感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術美的薰陶

教學準備

1.課前請學生蒐集王冕的資料

2.製作好課件

課時安排

1課時

教學過程

一、課文匯入

同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍。

二、解題

1.你們也試着讀讀，看看能否讀通，開始。

2.好，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下，讀對了其餘同學跟讀兩遍。

3.齊讀古詩。

三、看來透過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收穫挺大的。

下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好?開始

四、討論

大家讀得很認真，有收穫嗎?也有問題吧?這樣，老師給大家一個機會，把你的收穫(當然也包括問題)在小組裏交流交流、討論討論，你們說好不好?暢所欲言吧!

五、師點評

同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來彙報一下討論的結果。

還有沒有什麼疑問?老師有一些問題，不知大家願不願意回答?

六、思考

1.請同學們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什麼特點?

2.看着這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

3.王冕擅長繪畫，他爲什麼尤其喜歡畫梅花呢?

4.王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?

七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麼相同點。

九、欣賞課外的兩首託物言志的古詩，學生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。

梅花

牆角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

爲有暗香來。

竹石

咬定青山不放鬆，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

《墨梅》名師教學設計2

教學要求：

1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2.透過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3.憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的薰陶。

教學準備：

1.課前請學生蒐集王冕的資料

2.製作好課件

教學時間：一課時

教學過程：

課前請一學生介紹一下本首詩的作者王冕

一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍。

二、1、你們也試着讀讀，看看能否讀通，開始。

2.好，能讀通嗎?那錢老師來考考大家(電腦出示詞語)。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下，讀對了其餘同學跟讀兩遍。

3.齊讀古詩。

三、看來透過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收穫挺大的。

下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好?開始

四、大家讀得很認真，有收穫嗎?也有問題吧?這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收穫(當然也包括問題)在小組裏交流交流、討論討論，你們說好不好?暢所欲言吧!

五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來彙報一下討論的結果。

還有沒有什麼疑問?錢老師有一些問題，不知大家願不願意回答?

六、

1.請同學們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什麼特點?

2.看着這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

3.王冕擅長繪畫，他爲什麼尤其喜歡畫梅花呢?

4.王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?

七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麼相同點。

九、欣賞課外的兩首託物言志的古詩，學生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。

梅花

牆角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

爲有暗香來。

竹石

咬定青山不放鬆，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

《墨梅》名師教學設計3

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

2.學會“硯”字，理解詩句中的詞語，並說說詩句的意思。

3感受古詩的意境，體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術美的薰陶。

4.積累關於梅的詩句，感受古人對梅的情結。

教學重點：理解古詩的詞語，並說說詩句意思。

教學難點：感受古詩意境，體會作者貞節自守的感情。

教學過程：

一、會讀詩

1. (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨着這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學習一首古詩《墨梅》。

2.作者王冕，簡介作者。(幻燈)

3.一讀:自由讀詩,反覆讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。

指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”

二讀：光把詩的字音讀準還遠遠不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。

三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，後三個字我讀。味道出來了。再換讀。

老師讀題目，作者，生讀全詩。

二、讀懂詩

1.要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然後試着把每句的意思連起來說一說，

2.質疑：有沒有什麼不懂的?

3.理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是隻用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅聖手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峯之作——《墨梅圖》

(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發作者的感情，詠歎畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時)就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。

4.看看王冕是怎麼描述這株墨梅的?

讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習書法,有臨池學書,池水盡黑的典故,這裏借用這個典故而成“洗硯池”)

理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現出淡淡的黑色，沒有濃妝豔抹，沒有鮮豔的色彩)“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產生了輕靈飄逸的感受。

讀三四句，說意思。“清氣”“乾坤”

說全詩的意思。

5.把自己的理解送回詩裏，再詩讀，是不是詩味更濃了?

三、悟梅魂

1.墨梅給你留下了什麼印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的?你能找到詩中的關鍵詞句嗎?

板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿

2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌豔的荷花，只畫這素淡的梅花，哪裏還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀!”於是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(爲什麼不畫富貴的牡丹、豔麗的挑花和豐腴的海棠花?爲什麼不畫粉色白色紅色的梅花?)

3.爲什麼不畫得鮮豔奪目一些呢?(不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。

(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內心是適應寒冷的，不願隨春天到來而展示自己的美態，但是那像酒後泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?

再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多麼與衆不同，她不靠鮮豔的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)

(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)

拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。

零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾爲灰塵，只有芳香依然如故。)現在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵，暗香殘留。

(只不過暗香一詞也並非詞作者原創)

衆芳搖落獨暄妍，佔盡風情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園裏，百花由盛到衰，最後紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最後獨佔花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當夜幕降臨，月灑青輝，晚風襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)

遙知不是雪，爲有暗香來。

——王安石《梅花》

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)

(3)這麼多人鍾情於梅花的清香?在這裏吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什麼?(繼續出示詩句：堅強品格、高貴氣節、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)

爲什麼不兩全其美?

(色——外表，氣——內在，不流於世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鍾情於梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香，以至於放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是爲了突出——香氣，清香。

4.感受“人”

同學們，王冕一生寫了無數詠梅的詩，以這首《墨梅》最爲有名。他筆下的墨梅有着它獨特的淡雅和清香。

出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是後人對王冕的評價，你能說說王冕是個怎樣的人嗎?

現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由於王冕的畫畫得特別的好。當地的縣官和一個有權勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最後，當縣官親自下鄉見他時，他聽到消息後趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這裏，現在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：後者留存、留下，前者流動、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?

(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他並不希罕那些庸俗的人們來誇獎梅花的顏色豔麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。)

因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明瞭他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種藉助事物表達感情的手法就叫託物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)

5、小結：就是由於王冕這種鄙視流俗、貞節自守的高尚情操，纔有了這素淨淡雅超凡脫俗的.墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。

四、拓展延伸，追溯“梅”文化

1、梅花，不畏嚴寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關於梅花的詩。現在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當時有所謂的“詠梅兩千卷”。當然，捧紅梅花最不遺餘力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅爲題的詩作很多，情感走向也是多方面的。

(一)借梅嘆國恨

古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發傷感之情的橋樑。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。

前兩句寫東風把戰場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰爭已經停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。後兩句寫作者想象南宋滅亡後江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現在國家已經滅亡，江南當年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰爭所帶來的滿目瘡痍、生靈塗炭，使作者在再也沒有閒情逸致欣賞梅花了。

劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅爲載體，抒發自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。

(二)以梅喻人如本詩,陸游

(三)以梅寄閒情

(四)借梅訴鄉情

現代的的詩作有毛澤東的<卜算子.詠梅>,陳毅的<紅梅>,還有有關梅花的歌曲<紅梅贊>

五、作業

1.課外自學《竹石》

2.自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報。

《墨梅》名師教學設計4

一、瞭解詩人

1.有這樣一位詩人，他愛梅、詠梅，還擅長畫梅。(出示圖片)他就是王冕。(出示資料)王冕，元代詩人、文學家、書法家、畫家。字元章，號“煮石山農”“梅花屋主”。他能詩，善畫，兼能刻印。畫梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風格。著有《墨梅圖題詩》《竹齋集》等。

接下來，我們就來學習他題在《墨梅圖》上的一首詩，也叫“題畫詩”。(出示古詩)詩的題目是——《墨梅》。

二、初讀正音

1.請大家讀讀這首古詩，最少讀三遍：一讀字正腔圓，讀正確;二讀有板有眼，讀流利;三讀注意節奏和重音，讀出詩味。開始!2.老師也來讀一遍，請你聽聽你讀對了嗎?師讀。

(出示詞語)洗硯池淡墨痕滿乾坤，請跟着老師讀一遍。

(出示)“乾坤”就是天地、人間。

三、品讀詩意

(一)品“淡墨”

1.孩子們，看，這些是盛開的梅花(課件：幾幅盛開的梅花照片)這些梅花顏色鮮豔，真是太美了!而王冕一生最愛畫的卻是墨梅(出示《墨梅圖》)，這是他晚年時的巔峯之作——《墨梅圖》。

2.你看，畫中的這棵梅樹就長在詩人家洗硯池邊，(出示“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。”)一起讀。我們看到整棵梅樹上的花朵怒放枝頭，淺淺的、淡淡的。來，讀出這墨梅的顏色淡。我們還看到梅樹上花開得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。來，讀出花多的樣子。

3.詩人筆下的梅花痕跡很淺，顏色也不夠驕豔……但仔細再觀察，你會發現：這株梅花，雖只用淡墨畫成，但姿態優美,枝幹挺秀，顯得那樣與衆不同，讀!雖沒有豔麗的顏色，但穿插有致,花朵淡雅，顯得那樣清雅脫俗!讀!

2這株墨梅素潔、淡雅，有一種特別的、不俗的美…… (二)品“清氣”這淡淡的梅花就是這樣生長着。三九嚴寒的季節裏,依然怒放枝頭。我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花,(出示三、四句)卻不要人誇一顏色好,只留--清氣滿乾坤。

1.人們一般認爲什麼顏色好呢?通常是粉紅、鵝黃、玫瑰紅……五彩斑斕、炫麗多姿的色彩。

2.可這墨梅的顏色卻很淡很淡,但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來,飄滿周圍的世界。這個"清氣"到底是怎樣的梅香呢?是那種淡淡的、幽幽的、靜靜的，清淡的、清雅的香味。

請你試着把自己聞到的感覺讀出來——不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。

好一株氣清的梅樹呀!這梅花的香氣把宋代詩人王安石也深深地吸引了，他在詩中用另一個詞來形容,那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》，讀：

梅花宋王安石牆角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，爲有暗香來。

3.這清幽淡雅的香氣瀰漫在天地間,一個"滿”字就把香氣無處不在、無人不知的感覺寫了出來。請讀出這種特有的梅香。(出示三四句) (三)品詩人1.梅花沒有牡丹的雍容華貴,也沒有玫瑰的嬌豔可愛,王冕爲什麼對它如此鍾愛呢?讓我們一起走進王冕。(出示王冕資料)王冕，出身貧寒,自幼邊放牛邊自學畫畫。他不僅善畫荷花,畫梅花更是他的一絕,被稱爲"畫梅聖手"。由於王冕的詩畫風格特異,不同凡響,一時聲名鵲起。據記載,有些大財主慕他之名求詩索畫，幾次想見他都遭到了拒絕。當地的縣官親自下鄉見他，他聽到消息後也趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。他不願意爲達官貴人服務，曾畫一幅梅花懸掛在牆壁上，並題詩：“冰花個個圓如玉，羌笛吹它不下來。”元朝的達官貴人們千金向他求畫,王冕拒絕了;老朋友泰不華舉薦他做官,王冕謝絕了;明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華決定重用他,王冕選擇

3了退隱山林。他經常譏諷元朝統治者，險些入獄。後來，他被迫隱姓埋名在家鄉蟄居，白天種粟鋤豆、灌園養魚，晚上讀書寫作、吟詩作畫，過着自食其力的清貧生活。

答應求畫可以得到金錢,選擇做官可以得到權力。但這些對於王冕來說都是浮雲,一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。他不正像——“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。”3.此時此刻,你眼中的“清氣" ,還只是梅花的香氣嗎?不是的，它已經是(出示)一種氣節、一種氣度、一種骨氣!王冕是元末明初時候的人，距今已有650多年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，被人來吟誦,這不就是一——“只留清氣滿乾坤”嗎?唐代大詩人白居易曾說過“歌詠懷，詩言志”。王冕一生不願巴結權貴，不願追名逐利，與他筆下的梅花一樣堅貞不屈，一樣孤芳自賞。正如他所說(出示)：“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”看來，作者已與墨梅融爲一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩看似寫梅，其實是寫人啊!孩子們，現在你明白作者爲什麼畫“墨梅”了嗎?到這裏，我們才真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕。中國有句古話，叫做“字如其人，文如其人”，這裏我們也可以說：“畫如其人，詩如其人!”是的,墨梅沒有紅梅俏麗，沒有白梅冷豔,但它素潔高雅,梅香充滿人間，是那樣低調、不張揚。王冕就像梅花一樣淡泊名利，孤芳自賞，一身正氣。這正是王冕一生追求的志向。請你當一回王冕,把這種情懷、這種志向詠出來!讀——“不要人誇顏色好,只留清氣滿乾坤”。

他是這麼說的也是這麼做的，這就叫——“潔身自好”。

梅花開放在萬花凋零的嚴冬，她傲霜鬥雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先於衆花報春。寒氣愈重，其清香愈爲芬芳。因此，一朵朵梅花在詩人的筆下凝成了一個個有靈魂、有骨氣的人。讓我們把冰清玉潔的墨梅,把淡泊名利的王冕深深刻在心中。

《墨梅》名師教學設計5

教學目標：

1.認識“硯、痕”這兩個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能借助註釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。

教學重難點：

理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。

教學時間：1課時

教學過程：

一、匯入新課：

1.同學們，你們讀了那麼多的書，老師考考你們的課外知識，怎麼樣?

A.“歲寒三友”是哪“三友”?B、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)

預設《青松》、《竹石》、《梅花》。

師：在歲寒三友中，鬆是堅貞不屈的典範;竹是一個頑強，具有強大生命力的象徵;而梅呢，傲霜鬥雪，芳香高雅。可以用一句話來形容歲寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

2.今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

3.讀課題。

釋題:墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。

簡介詩人：王冕是元朝的詩人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終於學得滿腹經綸。

二、讀詩

1.開啟課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2.檢查讀。讀準“硯、痕”這兩個字的讀音。

3.古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是XX/XX/XX×/

4請同學們試着有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

三、解詩

A.下面，老師給同學們一段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。

1.學生自學。

2.小組內交流，並討論不懂的問題。

3.全班交流：

(1)結合註釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。

(2)交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

(3)把這首詩的意思連起來說說。

(4)帶着對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這麼多，沒有什麼讀不懂的地方嗎?

可能提出的問題：

(1)作者爲什麼要畫“墨梅”，而不畫鮮豔的梅花?

(2)這是一幅畫，詩中爲什麼說是“只留清氣滿乾坤”?

(3)爲什麼說“不要人誇好顏色”?

師小結：

四、品詩

1.品“淡墨”。

(1)同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(出示：幾幅盛開的梅花照片)

照片中的梅花什麼樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?

(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。

生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……

(3)出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……

(4)指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

2.品“清氣”。

(1)老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心裏是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?

指生說。

現在明白“不要人誇好顏色”了嗎?指生說。

(2)正如詩中所說：“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。

3.品讀。

過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中爲什麼說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。

(1)請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

(2)把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子裏(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(師將古詩編成一個簡短的故事，講述給學生聽)

五、品詩人

過渡：看得出同學們都陶醉於這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》等詩，它們的共同特點是什麼?《墨梅》與這首詩對照一下，有什麼相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

1.師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢?如果能再瞭解一下作者的情況，你們的感悟會更深!

出示：王冕資料。

師：王冕雖然學得滿腹經綸，但他屢試不第，又不願巴結僅貴，一次次傷盡失意之後，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米爲生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融爲一體，墨梅的形象就是作者的形象。

2.現在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學：你明白作者爲什麼畫“墨梅”了嗎?生回答。

師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

3.昇華讀：同學們，看着這幅墨梅圖，你有什麼心裏話想對墨梅、對王冕說嗎?

指生說，該生接着讀出自己的情感。

師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷讚美吧!

齊誦《墨梅》!

五、拓展

1.師：同學們，透過品詞品句，結合詩人的身世背景等方法，我們走進了王冕的內心，看到了一個不向世俗低頭的高潔之士。古往今來，許多文人墨客也讚美過梅花：

如：零落成泥碾作塵，只有香如故。(陸游《卜算子。詠梅》

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。(宋。盧梅坡《雪梅》)

俏也不爭春，只把春來報。(毛澤東《卜算子。詠梅》)

2.指導學生了解大意，練習誦讀。

3.課後進一步蒐集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。

板書設計：

墨梅(元王冕)

我家洗硯池邊樹，花色淡

朵朵花開淡墨痕。不同凡俗

不要人誇好顏色，氣清香

只留清氣滿乾坤。託物言志