初中數學課件模板

初中數學是一個過渡的時期，我們需要打好相關的基礎。下面初中數學課件模板是小編爲大家整理的，在這裏跟大家分享一下。

　　篇一：初中數學課件模板

【學生分析】

大部分學生思維活躍，肯鑽、肯想、敢說、敢問，對立體圖形認識有一定知識積累，有探究、合作等學習方法積累，促進學生知識深化和延伸尤爲重要。

【設計思路】

將電視娛樂節目的形式植入數學課堂，體現用活教材激活課堂的理念思想，方法教學成爲主導，指導學習方向，複習活動貫穿課前、課中，採用分組競賽、分組合作的形式，使學生在積極主動的狀態下理解本課重點，疏通並構建知識網絡，掌握複習方法。

【課前準備】

每組據分工專門研究一個立體圖形的特徵，整理出3個有關的涵蓋面寬，較富挑戰性的，主要針對基礎知識的問題。同時，據猜測準備好別組涉及問題的答案。

【教學目標】

1、知識目標：使學生進一步識記各圖形特徵，掌握不同圖

形之間的異同，學會觀察體會幾何圖形間的聯繫和區別。

2、能力目標：透過小組競賽合作整理知識框架，提高學習的系統性，培養學生回憶、質疑、梳理、歸納、總結等自主複習整理的意識和方法以及能力，同時也加強合作學習能力。

3、情感目標：利用幾何圖形的美，增進學生對數學的興趣，複習方法自主構建的嘗試，激發學生自信心，滲透事物普遍聯繫的辯證唯物主義觀點。

【重難點】

教學重點

溝通各圖形內在聯繫，培養學生主動整理知識的意識，使學生掌握一定的複習整理方法。

教學難點

描述幾何圖形特徵的語言的準確性訓練，以及知識延伸，進一步發展學生空間觀念。

【教學過程】

一、構建幾何圖形的簡單知識網絡，感知平面圖形和立體圖形的密切聯繫。

1、完善幾何圖形知識圖：

師：除了平面圖形，你覺得還有哪類圖形?(立體圖形)

2、感知平面圖形和立體圖形的密切聯繫。

師：這是一個平面圖形還是立體圖形?

師：從它的表面上，你觀察到哪些平面圖形?

3、強調平面圖形和立體圖形的區別。

(1)試一試：把下列幾何圖形分類?

(2)你感覺二者的區別主要是什麼?師舉例說明。

強調：各部分是否在同一平面、、、、、

二、展開復習活動，自主系統整理，感知立體圖形和立體圖形的聯繫。

(1)梳理五種立體圖形的基本構成，加強和生活聯繫。

1、出示五種立體圖形。

(1)憶一憶：你認識這些幾何體嗎?說名稱

(2)暢所欲言：舉出日常生活中和它們類似的物體。

(小組比賽，看誰說得多，讓學生感覺正是這些基本圖形構成我們生活的空間)

(3)議一議，認真觀察，識記圖形。

出示情景圖：圖中你熟悉的物體類似於哪些圖形?

2、說出各立體圖形各部分名稱，各字母表示什麼?

3、立體圖形分類

師：分兩類，怎麼分?爲什麼?

(二)主動回憶，梳理知識。

1、談話引入：關於我們要複習的知識你想留下深刻清晰的印象嗎?老師給大家介紹一個複習的好方法。

2、出示複習方法：

關於要複習的知識(1)我已知道什麼?(2)你想怎樣去整理它?(3)怎樣得到更多、更好的整理方法?(4)動手檢測自己，(5)你還有什麼不明白的?

3、據複習方法依次展開活動

(1)關於立體圖形，我已知道了什麼?

以電視節目“開心辭典”和小組競賽的形式進行。

每組提出關於本組研究內容的三個問題，其他組回答，教師宣佈好比賽規則，充當裁判和記分員。

(2)你想怎樣去整理?

①師引導給出學生整理的方法。

a:正方體、長方體在一塊兒整理......

b:找相同點、不同點

c：據構成名稱分層分類對比整理。

②小組合作：嘗試整理正、長方體的特點

③實物展臺展示學生成果

④師課件演示整理結果：正、長方體的特徵

⑤按上述複習整理方法自主整理圓柱、圓錐、球的特徵，先獨立整理，再小組交流，展臺展示學生不同方法的成果，教師課件演示。

三、知識檢測，形成反饋

1、一組判斷題

(1)長方體和正方體都有六個面，而且六個面都相等。

(2)長方體的三條棱就是它的長，寬，高。

(3)上下兩個底面是圓形且相等的形體一定是圓柱。

(4)圓柱的側面展開後是一個正方形，那麼它的底面周長和高一定相等。

(5)圓錐的頂點到底面只有一條垂線段。

(6)從圓柱體的上底面到下底面的任何一條連線都是這個圓柱的高。

(7)正方體的棱長總和是48釐米，它的每條棱長是8釐米。

2、一組填空題

(1)把一個邊長31.4釐米的正方形鐵皮捲成一個圓筒，這個圓筒 的底面周長是( )釐米，高是( )釐米。

(2)把一個長94.2米，寬31.4米的長方形鐵皮捲成一個圓筒，這個圓筒的底面周長是( )米，高是( )米。

3、搶答遊戲：師說出一些特徵，學生隨時猜幾何圖形的名稱

四、鞏固延伸，再次加強平面圖形和立體圖形的聯繫。

1、點、線、面、體的形成聯繫。

師：觀察三幅運動的圖片，可看成什麼幾何圖形在運動?

師：他們的運動又形成了什麼幾何圖形?

2、這些立體圖形是由哪個平面圖形旋轉而成?

五、總結：我們周圍充滿着數學，智慧的人塑造了各種幾何美，數學幾何美又經常裝點我們的生活。

師：你有哪些收穫?(知識方面、方法方面)

六、溫馨提醒：作業

感受幾何構圖之美，學會運用複習方法。

1、①先欣賞平面圖形組成的圖案

②作業一：用平面圖形設計一幅美麗的圖案，配解說詞。

2、①先欣賞各國建築物

②作業二：用立體圖形設計一個美麗的建築物，配上解說詞。(給小動物設計家也行，滲透關愛思想教育)

3、小貓小狗冬天爲什麼蜷着身子睡覺?......

作業三：自己用這堂課的複習方法整理有關立體圖形的表面積、體積的知識。

　　篇二：初中數學課件模板

【 教學內容分析】

這一節是初中數學中非常重要的內容,從知識上講，數軸是數學學習和研究的重要工具，它主要應用於絕對值概念的理解，有理數運算法則的推導,及不等式的求解。同時，也是學習直角座標系的基礎，從思想方法上講，數軸是數形結合的起點，而數形結合是學生理解數學、學好數學的重要思想方法。日常生活中帶見的用溫度計度量溫度，已爲學習數軸概念打下了一定的基礎。透過問題情境類比得到數軸的概念，是這節課的主要學習方法。同時，數軸又能將數的分類直觀的表現出來，是學生領悟分類思想的基礎。

【學生學習情況分析】

(1)知識掌握上，七年級的學生剛剛學習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述;

(2)學生學習本節課的知識障礙。學生對數軸概念和數軸的三要素，學生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現象，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析;

(3)由於七年級學生的理解能力和思維特徵和生理特徵，學生的好動性，注意力容易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，一發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生的主動性。

【設計思想】

從學生已有知識、經驗出發研究新問題，是我們組織教學的一個重要原則。小學裏曾學過利用射線上的點來表示數，爲此我們可引導學生思考：把射線怎樣做些改進就可以用來表示有理數?伴以溫度計爲模型，引出數軸的概念。教學中，數軸的三要素中的每一要素都要認真分析它的作用，使學生從直觀認識上升到理性認識。直線、數軸都是非常抽象的數學概念，當然對初學者不宜講的過多，但適當引導學生進行抽象的思維活動還是可行的。例如，向學生提問：在數軸上對應一億萬分之一的點，你能畫出來嗎?它是不是存在等。

【教學目標】

(一)知識與技能

1、掌握數軸的三要素，能正確畫出數軸。

2、能將已知數在數軸上表示出來，能說出數軸上已知點所表示的數。

(二)過程與方法

1、使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，逐步形成應用數學的意

識。

2、對學生滲透數形結合的思想方法。

(三)情感、態度與價值觀

1、使學生初步瞭解數學來源於實踐，反過來又服務於實踐 的辯證唯物主

義觀點。

2、透過畫數軸，給學生以圖形美的教育，同時由於數形的結合，學生會得

到和諧美的享受。

【教學重點及難點】

1、重點：正確掌握數軸畫法和用數軸上的點表示有理數。

2、難點：有理數和數軸上的點的對應關係。

【教學建議】

1、重點、難點分析

本節的重點是初步理解數形結合的思想方法，正確掌握數軸畫法和用數軸上的點表示有理數,並會比較有理數的大小.難點是正確理解有理數與數軸上點的對應關係。數軸的概念包含兩個內容，一是數軸的三要素：原點、正方向、單位長度缺一不可，二是這三個要素都是規定的。另外應該明確的是，所有的有理數都可用數軸上的點表示，但數軸上的點所表示的數並不都是有理數。透過學習，使學生初步掌握用數軸解決問題的方法，爲今後充分利用“數軸”這個工具打下基礎。

2、知識結構

有了數軸，數和形得到了初步結合，這有利於對數學問題的研究，數形結合是理解數學、學好數學的重要思想方法，本課知識要點如下：

定 義 規定了原點、正方向、單位長度的直線叫數軸

三要素 原 點 正方向 單位長度

應 用 數形結合

【學法引導】

1、教學方法：根據教師爲主導，學生爲主體的`原則，始終貫穿“激發情趣—手腦並用—啓發誘導—反饋矯正”的教學方法。

2、學生學法：動手畫數軸，動腦概括數軸的三要素，動手、動腦做練習。

【教具學具準備】

電腦、投影儀、三角板

【師生互動活動設計】

講授新課

(出示投影1)

問題1：三個溫度計.其中一個溫度計的液麪在0上2個刻度，一個溫度計的液麪在0下5個刻度，一個溫度計的液麪在0刻度.

師：三個溫度計所表示的溫度是多少?

生：2℃，-5℃，0℃.

問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線杆，試畫圖表示這一情境.(小組討論，交流合作，動手操作)

師：我們能否用類似的圖形表示有理數呢?

師：這種表示數的圖形就是今天我們要學的內容—數軸(板書課題).

師：與溫度計類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標上讀

數，用直線上的點表示正數、負數和零.具體方法如下

(邊說邊畫)：

1.畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點作爲原點(通常取適中的位置，如果所需的都是正數，也可偏向左邊)用這點表示0(相當於溫度計上的0℃);

2.規定直線上從原點向右爲正方向(箭頭所指的方向)，那麼從原點向左爲負方向(相當於溫度計上0℃以上爲正，0℃以下爲負);

3.選取適當的長度作爲單位長度，在直線上，從原點向右，每隔一個長度單位取一點，依次表示爲1，2，3，…從原點向左，每隔一個長度單位取一點，依次表示爲-1，-2，-3，…

師問：我們能不能用這條直線表示任何有理數?(可列舉幾個數)

讓學生觀察畫好的直線，思考以下問題：

(出示投影2)

(1)原點表示什麼數?

(2)原點右方表示什麼數?原點左方表示什麼數?

(3)表示+2的點在什麼位置?表示-1的點在什麼位置?

(4)原點向右0.5個單位長度的A點表示什麼數?

原點向左1.5個單位長度的B點表示什麼數?

根據老師畫圖的步驟，學生思考在一條水平的直線上都畫出什麼?然後歸納出數軸的定義.

師：在此基礎上，給出數軸的定義，即規定了原點、正方向和單

位長度的直線叫做數軸.

進而提問學生：在數軸上，已知一點P表示數-5，如果數軸上的原點不選在原來位置，而改選在另一位置，那麼P對應的數是否還是-5?如果單位長度改變呢?如果直線的正方向改變呢?

透過上述提問，向學生指出：數軸的三要素——原點、正方向和單位長度，缺一不可.

師生同步畫數軸，學生概括數軸三要素，師出示投影，生動手動腦練習

嘗試反饋，鞏固練習

(出示投影3).畫出數軸並表示下列有理數:

1、1.5,-2.2,-2.5, , ,0.

2.寫出數軸上點A,B,C,D,E所表示的數:

請大家回答下列問題：

(出示投影4)

(1)有人說一條直線是一條數軸，對不對?爲什麼?

(2)下列所畫數軸對不對?如果不對，指出錯在哪裏?

【小結】

本節課要求同學們能掌握數軸的三要素，正確地畫出數軸，在此還要提醒同學們，所有的有理數都可用數軸上的點來表示，但是反過來不成立，即數軸上的點並不是都表示有理數，至於數軸上的哪些點不能表示有理數，這個問題以後再研究.

【教學反思】

1、數軸是數形轉化、結合的重要媒介，情境設計的原型來源於生活實際，學生易於體驗和接受，讓學生透過觀察、思考和自己動手操作、經歷和體驗數軸的形成過程，加深對數軸概念的理解，同時培養學生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識，到理性認識，到抽象概括的認識規律。

2、教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學方法體了特殊到一般，數形結合的數學思想方法。

3、注意從學生的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，讓學生主動參與學習活，並引導學生在課堂上感悟知識的生成，發展與變化，培養學生自主探索的學習方法。