《搭船的鳥》教學反思範文

作爲一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《搭船的鳥》教學反思範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《搭船的鳥》教學反思1

《搭船的鳥》一課中的許多事物離我們的生活比較遠，所以對課文中一些生詞的理解，我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

對於文中涉及到的船，孩子們比較陌生，沒有親眼見過，對船艙、船篷、蓑衣、櫓不理解，我就從網上找了一些圖片，透過看圖，孩子們對這些陌生的事物有了一定的瞭解和認識。

二、結合上下文理解

除了看圖理解生詞之外，我也藉助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙裏”透過“我們坐在”讓學生在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”透過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷。“披着蓑衣”“搖着櫓”讓孩子們瞭解蓑衣和櫓的作用。

三、聯繫生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我認爲讓學生聯繫生活實際來理解比較好。有的孩子說“銜”就是叼着的意思，並用表演來說明。有的孩子說“吞”就是把東西嚥下去的意思。這樣的理解既貼近孩子的生活，又利於他們接受。

四、補充資料瞭解事物

關於翠鳥，我找了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識，並透過短片讓他們感受翠鳥捕魚的過程，使他們對這種陌生的鳥類有了更深的瞭解。

當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

《搭船的鳥》教學反思2

文章以“搭船的鳥”爲題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的.和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這裏我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是後面從“這個題目你感受到了什麼？”孩子們回答的都是“這是隻可愛、聰明的小鳥”。因爲不是我要的答案，所以我沒有說什麼就讓孩子坐下了。在這裏我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文後自己判斷。

在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細緻觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細緻的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細緻入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶着“翠鳥給你留下了什麼印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論後再由小組代表彙報。今後的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結後引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，並出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細緻。學習作者從整體到部分並把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然後，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因爲太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今後應該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。

本節課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。在今後的教學中需要注意：

一、讓學生讀課題後提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習慾望，變“要我學”爲“我要學”。

二、透過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞彙量，體會作者用詞是經過反覆推敲的。

三、提出問題要全班討論，讓學習真正發生。

四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

《搭船的鳥》教學反思3

這節公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因爲它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節課有幾點是比較成功的：

1、自主提問題，激發學生的學習慾望。

童年本身就是一個有着太多問號的年齡，對於一個六七歲的孩子來說無數的好奇和遐想充滿着他們的小腦袋。揭示了課題後，我首先發問，看到這個題目後你的頭腦中回想到什麼問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我爲他們敢於提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分爲三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什麼鳥？它要做什麼？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉資訊的能力，更把學生很自然地帶入到了文字中，爲以後的學習打下良好的基礎。

2、想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅透過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶着喜愛的感覺去讀。於是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段後，我並沒有急於出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然後在紙上畫出翠鳥的樣子，進接着我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

3、配合動作，感悟朗讀。

在學習翠鳥捕魚這段時，爲了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“衝進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然後課件展示翠鳥捕魚時的動作，最後又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有，感覺。

但這節課仍然存在許多不足之處。首先，爲了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關於翠鳥的知識，其實後來想想，這些資訊應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開始，應該逐步培養學生蒐集資訊的能力。

《搭船的鳥》教學反思4

《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學習目標有兩點，一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，二是透過仔細觀察，把觀察所得寫下來。那麼在《搭船的鳥》第二課時中，我圍繞本單元目標，透過抓住翠鳥的外形美動作快，這兩點展開學習，透過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的外形美，捕魚快讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物，最後透過小練筆鞏固滲透寫法。

學習完這篇課文，反思一下本節課的成功之處：

一、自主提問，激發學生學習慾望

在揭示了課題之後，讓學生說看到這個題目，你的頭腦中會想到什麼？接着把學生的問題歸納起來，搭的是誰的船？搭船的鳥是什麼鳥？它要做什麼三個問題層層深入，不僅訓練學生捕捉資訊的能力，爲以後的學習打下基礎。

二、想象與真實之間的差距，加深學生印象

翠鳥這種小動物，同學們沒有見過，對翠鳥的認識還不能形成全面的感知，也不會帶着喜愛的感情去讀，於是在學生讀完翠鳥的樣子這段話之後，我並沒有急於出示圖片，而是讓學生閉上眼睛，聽老師來讀，想象翠鳥的樣子，然後揭示圖片，此時想象與真實之間產生的差距，學生對翠鳥的印象更加深刻了，喜愛之情，油然而生，再讀課文學生的真情自然就流露出來了！

三、配合動作感悟朗讀

在學習翠鳥捕魚這段時，爲了讓學生能夠感受到翠鳥動作的敏捷，我先讓學生找出有關的詞語，畫出來，然後課件展示翠鳥捕魚時的動作，讓學生來做相關的動作，學生體會到了它捕魚快的特點。

但是本節課還有不足之處，比如爲了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前應該讓學生自己去搜集翠鳥的資料，然後全班交流培養學生蒐集資訊處理資訊的能力。