搭船的鳥教學反思（精選5篇）

作爲一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編爲大家收集的搭船的鳥教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

搭船的鳥教學反思1

文章以“搭船的鳥”爲題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因爲不是我要的答案，所以我沒有說什麼就讓她坐下了。在這裏我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文後自己判斷，這個字在課題中是不是她剛纔說的意思。不過好在學完課文後我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它爲什麼美麗可愛？帶着這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿寫，使學生在習作方面進行了鍛鍊。體現小鳥的可愛，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在這裏又補充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞彙。“銜”體現了翠鳥捕魚的技術很高，透過詞語的替換，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

我透過一個個環環相扣的教學環節，力求滿足學生的學習需要。我覺得這節課從以下幾個方面滿足了學生的需要：一、讓學生讀課題後提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習慾望，，變“要我學”爲“我要學”。二、透過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞彙量，體會作者用詞是經過反覆推敲的。三、仿寫練習，教給了學生一定的寫作方法，使學生的習作水平有了一定的提高。當然也有一些不盡人意的地方，以後在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥教學反思2

1、學生課前蒐集資料，鍛鍊學生蒐集資料的能力

學生課前預習課文，對課文有了一些瞭解，在家長的幫助下，透過查找相關、瞭解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學們。）

2、透過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦

透過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解着去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高於死記硬背。透過動詞（飛、衝、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

3、開動腦筋，發表看法

當你看到這樣一隻動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什麼呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎着了。”

但這節課仍然存在許多不足之處。學完課文後，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理資訊製作資料卡。

搭船的鳥教學反思3

《搭船的鳥》一課，是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫作者看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學中設定相關提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什麼鳥？它要做什麼？爲切入點作爲上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉資訊的能力，而且把學生很自然地帶入到了文字中，爲後續的學習打下良好的基礎。

本課重點描寫了翠鳥美麗的外形和敏捷的捕魚動作，所以在講讀第二自然段和第四自然段時，我着重指導作者如何抓住翠鳥的的外形特點及捕魚時一系列動作來描寫的，同時體會作者仔細觀察的好處，爲拓展仿寫打下基礎。

“翠”字是本課教學中要掌握的一個生字，學生要正確書寫理解。在指導書寫時先讓學生透過觀察“羽”字和“翠”字的共同點與不通電，而後理解“翠”字，書寫翠字。

但回顧整節課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導。透過這節課的教學，更明確以後在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥教學反思4

說實話，這不是一節成功的課。當我上完以後我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的。

師傅也是用心地替我分析了一番：一是備課時間短，倉促；二是每個環節的過度銜接不夠自然；三是朗讀的指導不夠到位；四是普通話有家鄉音。之後給了我一些比較實用的建議：

1、多看教參；

2、多看教材，看課後習題；

3、講課之前對自己設定的問題做一些預設；

4、充實自己的知識面；

5、課文多讀。

我也對這節課進行了反思，以謎語匯入很精彩，調動了學生的積極性，不足的是沒有進一步發問學生猜對的緣由。若是能引導學生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內容時，要求提的不明確。學生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之後教學對於朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學生髮問時，我要學會把問題反問，引起全班同學的質疑，並讓他們養成不懂自己要學會用方法解決。沒有什麼是按照我們的預想來發生的，每個學生都是一個寶藏，他們的腦海裏，有着數不清的古怪問題。我們當老師的不能慌，不能急，穩平自己的心態，讓學生在輕鬆愉悅的環境裏成長，做一個自信樂觀的好孩子。

雖然我還有很多教學不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習，我現在不是一名優秀的人民教師，但我遲早會成爲一名優秀的教師。回想最近一兩個月的教學時光，有一開始的手忙腳亂，到現在的有條不紊；有一開始的教學不知從何教，到現在的有方法。進步是一點一滴，學習是一步一個腳印。

沒有一蹴而就的成功，只有背後付出辛勞的汗水。

搭船的鳥教學反思5

《搭船的鳥》是統編小學語文三年級上冊第五單元的一篇課文。這個單元比較特殊，在作文起始階段第一次專門安排了一個習作單元，以此來強化學生習作能力的培養。《搭船的鳥》作爲本單元的第一篇精讀課文，單元各項內容環環相扣，集中指向核心習作能力——觀察能力的培養。關於“習作單元”的精讀課文如何來定位這個問題，三上語文教參提出要“精讀課文注重引導學生體會表達上的特點，學習習作方法”，還要“讓學生學習留心觀察，體會留心觀察的好處，引導學生做生活的有心人”。作爲首篇精讀課文，教學的深度上不宜過深，但也不能浮於表面，一定要爲之後的學習搭好線，鋪好路，有效地激發學生觀察的興趣，嘗試着引導學生養成留心觀察的好習慣。

其次本文是以兒童的口吻寫的，語言上清晰靈動。文章語言雖然簡潔，但讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的`敏捷、靈動。在學習難度上，學生憑藉自己已有的閱讀能力基本能夠讀懂文章。因此，教師只需引導學生感受體會“我”觀察的細緻和觀察的好處即可。觀察的細緻從文字教學延伸到生活當中去，觀察的好處從生活中再深入到文字中去。課堂與實踐在教學中互相融合，從而讓學生體會到觀察的好處，並真正喜歡上觀察。反思一下，我覺得這節課有以下幾點是做得比較好的：

本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，爲接下來的習作打好基礎。爲實現這個教學目標，我採取了以下環節：課前以遊戲入手，活躍課堂氣氛，並讓學生感受到觀察的樂趣與意義。課堂教學中以插圖匯入，緊緊扣住本課的教學重點“觀察”。聯繫生活中的“搭車”幫助學生理解“搭船”，從文字延伸到生活，再從生活迴歸到文字的學習。接着觀察生字“搭”的寫法，讓學生注意觀察“搭”字的結構、寫法，師生再一起板書課題，走進課文的學習。在整體感知上，先從整體入手，瞭解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦顏色，習得方法。藉助翠鳥的圖片和文字，讓學生在觀察中學習由整體印象“彩色”到具體觀察哪些“顏色”，抓住景物主要特點進行觀察的方法。與作者的描寫相互結合，體會作者是怎樣留心觀察翠鳥的。透過本環節的學習，學生髮現作者重點聚焦了翠鳥的色彩，緊緊抓住翠鳥顏色鮮豔、外形美麗的特點進行細緻察，從而感受作者觀察的細緻與認真，體會觀察的好處。字不離詞、詞不離句、句不離篇，對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。從中也讓學生明白了，生活需要觀察，課堂學習（包括小小的生字）同樣都需要我們仔細的觀察，學會“多看”、“細看”，學着觀察，就能感受觀察的樂趣，體會留心觀察的好處。

透過這節課的教學，我發現了以下問題：在預設問題沒有達到預期時，教師應該更加致力於學生主動性的培養，不必急於將學生引導在預設答案上，可以層層遞進區啓發學生。在小練筆的設計上與主題有些偏差，可以將練筆的目標更加明確化，方法指導更細緻一些。明確以後在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。