讓數學走進生活走近學生的教學反思
去年,有幸到鄉村小學去送課,所講內容爲《列方程解應用題》之列方程解含有兩個未知數的應用題。師生初次見面,爲一掃拘束感,陌生感,融洽彼此間的關係,新課伊始,我與學生進行了簡短的交流,而當學生詢問到我的年齡時,我靈機一動,決定將先前準備好的例題拋到九宵雲外。既然學生對此感興趣,何不------於是我巧妙作答“女人的年齡是不能隨便告訴別人的。”男孩識趣地坐下,我接着說“不過如果你能根據老師提供的資訊算出來,那老師會很高興。”孩子臉上閃現光彩。在必要的複習鋪墊之後,我順手將我與女兒年齡的相關資訊板書於黑板上,編成一道和倍問題的應用題,請學生嘗試列方程解答。學生感興趣的運用所學知識和已有生活經驗分析着,思考着,計算着,忙得不亦樂乎。在交流解題思路及方法時,學生思路清晰,算法多樣,之後我又將上述資訊改換,編成一道差倍問題的應用題,學生自己順利解答。在此過程中,學生獲得了積極的情感體驗,內在需要得到滿足。而我也輕鬆地完成了教學目標,收到了很好的教學效果。
教育心理學研究表明:當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯繫時,學生對學習纔會有興趣。
小學數學新課程標準(實驗稿)強調"數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發",使他們體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗數學的.魅力。同時又指出:"培養學生的探索意識,使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。" 這一要求揭示了數學與實際生活的關係,即數學來源於生活,數學又應用於生活,這兩者相互依存,缺一不可。因此,強調生活問題的數學化和數學問題的生活化這兩者的辯證統一,對於數學學習具有十分重要的意義。
現實世界是數學的豐富源泉,也是數學應用的最終歸宿。只要細心地觀察周圍的世界,我們就能發現,生活處處皆數學。
因此在教學時,教師要從學生熟悉的生活環境、生活經驗出發,把數學教學與學生熟悉的感興趣的現實生活密切聯繫,創設恰當的問題情境,利用已有的數學知識去解決實際生活中簡單的數學問題,解釋周圍生活中的數學現象,是讓學生體會數學價值,體驗學習成功的最佳選擇。如此數學教學一定能綻放出生命的活力,學生學習數學的願望和能力也將不斷增強。
-
中班數學教案:有趣的0
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎麼寫呢?以下是小編精心整理的中班數學教案:有趣的0,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。中班數學教案:有趣的01活動目標:1、知道沒有了可以用“0”來表示,...
-
六年級語文課堂反思
六年級語文課堂反思1蘇霍姆林斯基說過:“學校裏的學習,不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母...
-
我是你的朋友教學反思
作爲一名優秀的教師,我們要在課堂教學中快速成長,藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢?以下是小編精心整理的我是你的朋友教學反思,歡迎大家分享。我是你的朋友教學反思1《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事...
-
我可以捉住陽光教學反思
有一天,有很多老師來指導我的教學。那天,我們學習的是義務教材第一冊中的《陽光》一課。在教學“陽光是大家的,誰也捉不住陽光。”這一段落時,我感慨萬千地說:“是啊,陽光是公正無私的,它給予每一個人都一樣多,誰也無法捉住它佔爲己有。”沒想到,我的話音剛落,就有人低咕...