《走向生活》的教學反思範文

爲了突破課文重難點，既讓學生感悟課文內容，提高有感情朗讀能力，又發展學生語文綜合實踐能力，我移植電視臺實話實說等欄目的做法，創設了“走近名人現場採訪與拍攝”生活化課堂情境，主要做法是：

1、師生共同確定精讀部分：“我”採訪羅斯福夫人時的談話經過。這一環節是在學生充分朗讀課文、自學課文之後而安排的。古代著名教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀後，理自見得。”“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”（蘇霍姆林斯基）學生在朗朗書聲之後靜下心來，按照“閱讀提示”自學，開動了腦、手這一對最具靈性的學習器官，從而在獨立思考、解決“閱讀提示”的過程中自然而然就能找到本文精讀之所在了。

2、用“——”畫出所有羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀課文對話，再指名分角色朗讀對話。此環節意在讓學生透過讀讀、議議、評評，重點體會羅斯福夫人話中所蘊含的人生哲理，體會當時給作者所帶來的意外收穫及極大的震憾，更使我們從中得到多元化的人生體驗。比如從羅斯福夫人的先到以及自始至終的“笑”中體會她的禮貌待人，從她“別具一格”的回答中體會廣交朋友的藝術，更從她坎坷的人生經歷中體會到一個人獲得成功的祕訣之所在。

3、創設情境，引導感悟。在這一環節中，我首先以主持人的身分把學生帶進“走近名人”欄目的現場採訪與拍攝的情境中，使學生帶着“新奇”漸入佳境。然後邀請兩位嘉賓——戴維·科寧斯和羅斯福夫人（扮演者）就課文內容進行即興現場採訪，其他同學則作爲現場觀衆認真聽，隨時接受主持人的採訪，談感受或準備問題與嘉賓探討，這樣使學生由“新奇”轉入積極思考、全員參與狀態，在興趣盎然的良好氛圍中既“溶化”了課文內容，又在聽、說、疑、悟中獲得了一次最好的口語交際訓練。

最後結合課文內容採訪“戴維”先生（談從羅斯福夫人的話中得到什麼啓示以及採訪成功的原因）和“羅斯福”夫人（爲什麼那樣回答戴維先生提出的問題？），並且結合該生的回答再次引導學生感情齊讀第十三自然段（本文的關鍵、重難點所在），學生聯繫實際談感受，使其思維得以擴展，進入最佳狀態。這時，師生完全融合在無形而有實的“採訪磁場”之中，相互吸引，相互影響，教學效果之佳是可想而知的，以至於採訪完畢，學生個個都摩拳擦掌，爭當主持人和現場嘉賓。而學生主持“現場採訪”時，問題提得更有新意，回答更是巧妙，既激發了學生的創新思維，又提高了口語交際的'能力。這樣師生共同浸潤其裏，沐浴其中而受其教化，學生在最佳精神狀態中自然而然達到了感情的昇華。

在這一節課中，我找準了營造氛圍的主要媒質——教學內容中的重、難點及關鍵之處，摒棄了“眉毛鬍子一把抓”的教學思想，採用喜聞樂見的教學方式吸引他們，即試圖改變資訊傳播的方式——變單一的講授爲學生參與其中的讀讀、議議及實踐性極強的“採訪現場”，給學生創設了接受資訊的最佳環境，使學生的大腦皮質上“優勢竈”（興奮中心）的位置不斷變化，進而使他們在輕鬆愉快的心態下關注教學內容，激發起他們對教學內容的思維熱情和求知慾望，達到了課堂教學效果的優化。