讓欣賞走進化學的教學反思

經過多年的教學工作體驗，感覺到一條原則很重要，即讓賞識走進化學教學，提高教學質量（此文來自優秀），讓學生喜歡學習化學，具體從以下幾方面入手：

一、教師和學生的關係是平等的

在賞識教學中，教師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者，師生只有建立民主平等的師生關係，學生纔有了安全感，才能充滿信心，思維纔有可能被激活，纔可能敢於提問題，敢於質疑。這樣，就爲學生得積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的寬鬆環境，促使學生產生強烈的求知慾望，即信其師學其道，成功的教學依賴於一種和諧、愉悅的課堂氣氛，這種氣氛的建立，需要一些教學手段，如溫柔的目光，殷切的希望，鼓勵的語言，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好化學關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應試驗，說教師給學生自信，學生就會有高的成就，教師對學生相信是一種巨大的鼓舞力量，陶行知先生也這樣告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作爲教師，應該相信每個學生都有成功的希望，每個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就是要喚醒學生的自信。

三、討論式教學，讓學生多一點自我感覺

在教學過程中，結合教學大綱和教材的內容，設計不同的教學方法，充分調動學生學習的積極性，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，在設計討論式教學中，根據學生的實際學識水平和教學內容，設計討論題目，讓學生認真仔細閱讀教材，結合討論題目展開討論，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，對學生五花八門的答案要給以充分的肯定，即使學生的答案膚淺、幼稚，甚至錯誤和片面，教師切忌“一棒子打下去”而應當熱情鼓勵和引導，細心呵護，這對學生的影響是巨大的。讓學生髮展自己的`思維，獲得探究知識的體驗，從而提高學生學習的主動性自覺性，培養學生的自學能力。

四、在實驗教學中，讓學生學會體現自己

教師可以允許學生有不同層次的發展，在化學實驗教學中，讓學生動手的同時，注意引導學生觀察實驗現象，評價試驗裝置的優劣。並根據實驗習題提出實驗設計課題，讓學生根據自己的理解和體會，設計實驗裝置，讓學生說明設計的依據和立意，並組織全班學生進行點評，對有創意的實驗設計，給以鼓勵和表揚，讓學生在實驗課的教學和設計中體現自我的能力，和發現自己的潛能，讓學生感到我能行。

總之，教師在教學中注意觀察和發現學生的積極的一面，努力撲捉學生閃現出的智慧火花，因勢利導，使其發揚光大，就會得到事半功倍地效果。