一年級識字的教學反思
這兩年來都是從事一年級的語文教學,在其中遇到過很多的困惑,也透過逐步的學習、探索解決了心中的疑惑。但是識字教學一直是困擾我心頭的一個疑團——如何纔是高效的識字教學課堂?
一、二年級語文教學的重點是識字教學,在這近兩年的教學過程中我發現識字教學是一個最難操控的環節。雖是一年級同時入學的,但是學生在識字基礎、能力上相差甚大。就如目前我所帶的這小小的18人班級,班中學生在識字能力上相差懸殊:識字悟性高、能力強的學生語文書中的字已經基本掌握,而且已經掌握了很多很難的字詞;而識字能力弱的學生連上課學過的、上學期教過的字都很快忘記了。寒假裏,當談起上小學二年級小侄女的學習情況時,表哥表嫂滿臉憂愁——平時背課文、兒歌朗朗上口的孩子就是學過的生字記不住、容易忘記,致使語文成績平平。“字”是語文運用的基礎,連“字”都不會寫的學生談何運用?但是爲何學生之間識字的資質相差如此大?是方法問題?抑或是學生的記憶力問題?結合這些情況,這學期對於識字教學、鞏固方面我從以下幾方面入手。
一、課堂:多種識字方法結合——掌握基礎提升優秀
總結識字的幾種方法,無非是“加一加”、“減一減”、“換一換”,在識字教學過程中,採用集中與分散相結合的方法,以這三種方法爲基礎,對每課生字進行歸納,讓學生學生在比較中識字。同時,利用這些方法“變”出的各種字又能幫助學生鞏固已學的生字,引導優秀學生掌握更多新字。
二、課外:遵循遺忘規律——及時鞏固強調復現
從心裏學方面來看,人的遺忘規律是呈“曲線狀態”——先快後慢。由此,想要學生能更好的記住生字,就要透過“復現”的形式來呈現所學生字,幫助鞏固。不知從哪位老師關於一年級識字鞏固方面,我得到了這樣一個方法:星期二複習星期一學過的生字,星期三複習星期一、二學的生字,星期四複習星期一、二、三學的生字,星期五複習星期一、二、三、四學的生字,而星期一複習上星期學過的`所有生字,透過這樣的“復現”方法能很好的鞏固所學生字。不知這樣的方法效果如何,還在試用中,期待效果……
三、課文:與書籍的接觸——兒歌故事增加識字
遵循上學期的方法,在班級中繼續進行“每日一兒歌”、“每日一故事”的方法,引導學生增加識字量。在兒歌誦讀、故事接觸中,學生不僅僅是掌握了更多的生字,而且也逐漸了培養了語感。
這是經過一年多的實踐、學習獲得的識字方法,希望透過這種“多管齊下”的識字方法能解決班上學生識字差距大的現象。
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