一年級識字教學反思
學生是學習的主體,掌握着學習的主動權,在一年級識字教學中引導學生掌握學習生字的方法,以《雪地裏的小畫家》這篇課文爲例,談談自己的做法:
一、教會學生在預習中讀準字音
預習是專爲學習新知識做準備的。爲提高學生的識字效率,在上新課前,我要求學生預習生字。首先,我讓學生藉助拼音初讀課文,在初讀的過程中學生基本上讀準了字音;其次,我讓學生看田字格中有幾個生字,並要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣,透過預習,學生獲得了學習生字的主動權,也爲課堂上學習生字做好了心理準備。
二、教會學生聯繫上下文,在具體的'語言環境中理解字義
《雪地裏的小畫家》一文中有“畫”這個生字,我在教學中讓學生聯繫上下文,體會“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學生透過反覆朗讀、體會,知道前者指“動作”,後者指“圖畫”。再讓學生說說誰會畫什麼?“畫”字還可以組成哪些詞?這樣教學,遵循了“在語言環境中識字”的原則,學生理解到了同一個字在不同的語言環境中意義是不同的。
三、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學習途徑,又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善於發現老師指出的重點,如老師說“雪”字上面是“雨字頭”,“雨字頭”第三筆是橫鉤,不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”,共4筆,第二筆是豎折,不要把它寫成兩筆等。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字,如“畫”“葉”可以運用已有知識,自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形,加深記憶。
四、教給學生運用“自我再現法”複習鞏固生字
記憶的東西在保持中會發生遺忘。因此,複習鞏固生字很重要。我教給學生學會自我再現生字,實踐證明對鞏固生字十分有益。
(一)自我口述法
將課堂上學的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等,不看生字口頭複述出來。說出來之後,再看書或與黑板上的範字對照,及時糾正複述中的錯誤;也可以說給同位聽,說完後讓同位指出正誤。此法可用於課堂鞏固練習或放在課間休息時進行。
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