六年級稅收教學反思

稅收是爲財政職能服務的，是滿足財政支出需求的籌資手段。下面是小編爲大家收集整理的六年級稅收教學反思，歡迎閱讀參考。

六年級稅收教學反思【一】

成功之處：

1.明晰概念，理解概念的意義。在本節課中，出現的概念比較多，例如：什麼是納稅，什麼是應納稅額，什麼是稅率，什麼是本金，什麼是利息，什麼是利率。這些概念讓學生用自己的理解來說明，這樣記憶會更深刻。另外，對於拓展知識成數也要讓學生認真理解，這個概念與學生生活聯繫不密切，但是對於農民來說，必須要求掌握和理解的。

2.靈活掌握計算公式，正確解決問題。在教學中，讓學生掌握應納稅額、各種收入與稅率之間的關係；本金、利息與利率之間的關係；掌握其中一個計算公式：應納稅額=各種收入×稅率；利息=本金×利率×時間，就可想到另外兩個除法計算公式，

不足之處：

注重了數學問題的解決，忽視了對學生關於如何根據不同的存款特點選擇儲蓄。例如練習二十三中第7題：在學生獨立設計不同的儲蓄方案後，沒有讓學生評議感受不同存款方式的利與弊，教給學生簡單的生活知識。一般來說，定期比活期的利率高，存款年限長利率就比較高，如存三年期、兩年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那樣每年可取一次利息，而國債因不用交納利息稅，獲取的利息比同期的定期存款稍高些。

再教設計：

合理設定教學環節，合理分配教學時間，把數學知識與生活實際結合起來，以此達到兩者的和諧統一。

六年級稅收教學反思【二】

今天教學了《納稅問題》 ，從學生的學習情況來看，學生對於納稅的知識很感興趣，積極性很高。而且納稅這部分內容也比較簡單，學生基本都能掌握。

第一個紅點問題讓學生嘗試解答時，大部分學生都知道百分數和一個數相乘時，可以把百分數化成小數或者是分數。教學例題時比我想象得要順暢多了，這也是有賴於昨天拓展的練習題做了很好的鋪墊作用。

在自主練習第2題時，學生有點困難，爸爸交納的個人所得稅學生都認爲是1840×5%，只有一個學生提出了不同的意見，應該分爲兩個檔次。這道題確實學生理解起來有一定的困難，針對學生這一認知上的錯誤我又加以了介紹和解釋。從後來的作業反饋來看，一部分學生能夠理解，但還有部分學生不能完全理解，今後還要加強練習。

這堂課給我最大的感受就是數學來源於生活，又服務於生活。我告訴學生依法納稅是我們每個公民應盡的義務，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學生吃KFC的'時候也可以索要發票等等，學生表現出相當濃厚的興趣，期待着教授利息時學生的表現。

六年級稅收教學反思【三】

今天教學了《納稅》這一內容，本節課我主要分了四個環節進行教學的。第一環節課題的匯入，我用了兩個問題引入本節課所學的內容，一是在大屏幕前出示一個大大的“稅”字，問看見這個字你想到了什麼?學生們想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。二是國家收稅有什麼意義呢？學生們各抒己見，收稅的錢可以辦學校、可以修路、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設我們的國家，很順利的引入本節課所學的內容，學生們的積極性得到了提高。第二環節學生自學小組互學，理解稅率的種類、應納稅額、稅率的意義。透過自學和小組互學，大部分同學都已經理解應納稅額、稅率的意義。第三環節稅率公式的引入，當學生了解了稅收意義以後，我給出一個百分數3％，如果按收入的3％收稅，讓學生結合自己的生活經驗，舉例說明應該交稅多少元？學生舉例後，我告訴學生，這個3％叫做“稅率”，進一步理解稅率的含義並總結稅率公式：應納稅額÷收入=稅率，並由此讓學生推出求應納稅額、收入的計算公式。第四環節進行當堂訓練。

就這節課來看，課堂氛圍較好，學生的學習興趣較濃，都能夠主動學習，學生們的學習效率也很高，但也存在一定的問題，在計算技巧方面還有待加強，有的同學能夠正確的列出算式但是結果卻所錯了，今後還要在計算上下功夫。透過這節課的教學有幾點感悟：

1. 應和學生充分交流，具體感知，學生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的瞭解，所以當這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知慾，急於要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，並且想獲取同伴和老師的認可。所以，應該抓住學生的這種心理，讓同學們作了非常充分的交流，使他們對知識的感知更加的深入和透徹。

2.課堂上要結合實際，體現價值，具有時效性。本節課的例題的設計結合實際，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動，使學生充分感受到稅率在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，並且培養了學生應用數學的意識，增進學好數學的信心與樂趣。

六年級稅收教學反思【四】

同學們：看見這個字你想到了什麼?

生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什麼意義呢？學生們各抒己見，收稅的錢可以辦學校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設我們的國家。納稅的匯入以及稅收的意義這個環節我覺得進行的比較滿意。

稅率公式的引入。當時瞭解了稅收意義以後，我給出一個百分數5％，如果按收入的5％收稅，讓學生結合自己的生活經驗，舉例說明應該交稅多少元？

生：一家飯店一年收入2000萬元，他應該交稅2000×5％=100（萬元），又有學生舉了一個例子。

接着我告訴學生，這個5％叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示的意義呢？

學生思考一分鐘後，一個數學程度較好的學生順利地說出了稅率表示的意義。我板書稅率意義後讓學生複述“稅率表示交稅款佔收入總數的百分之幾”，然後總結稅率公式：應納稅額÷收入=稅率，並由此讓學生推出求應納稅額、收入的計算公式。

此處教學環節感覺不夠流暢，有些牽強。如果我告訴學生5％叫做“稅率”後，能利用學生求納稅額的例子，讓學生去發現怎樣求應納稅額（即：收入×稅率=應納稅額），再由此讓學生理解稅率的意義，以及總結出求稅率和收入的公式，會更加順理成章。