六年級統計教學反思

透過反思教學,能使教學更理性、更自覺。以下是小編爲大家精心蒐集和整理的六年級統計教學反思，希望大家喜歡!

透過這節複習課的教學，課後我進行了及時的總結與反思，有以下三大方面：

一、好的方面

1、給學生提供生活化的學習材料。

讓學生在感興趣且較熟悉的“最喜歡的運動項目”生活問題中，複習條形統計圖與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。

2、激發學生思維，給學生更多的思考空間 。

課上我是透過啓發性的提問：“如果要知道每個項目的人數佔全部人數的百分比”，來引出扇形統計圖及其特點，也提出的發散性問題來激活學生思維如：“從這幅圖中你能獲得哪些資訊？”學生回答多是膚淺的問題，但參與面很廣。接着第二次提問：“根據獲取的資訊你還可以提出什麼數學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。透過這些問題的設計很好的調動啦學生的興趣，也足以引起學生對知識的記憶，複習中加深了理解。

3、在學生已有經驗基礎上進行教學。

課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。基於這樣的理念，我注重讓學生動手算一算每個項目佔總數的百分比，動手製作完成扇形統計圖，在親身體驗過程中理解和掌握扇形統計圖的知識點。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。在集體備課的時候，我結合我們組所有教師的好的建議，讓學生在已有經驗的基礎上，學生自主探究獲得知識。

4、集體備課還給了我一個很好的交流平臺。

作爲一名新老師，我沒有上過六年級的數學課，別說是複習的'課啦，所以很多知識點的表述及其提問方式，都是有待磨練的，所以在集體備課的時候，我就把問題提出來讓大家指點指點。比如在這節課的教學中，就扇形統計圖的繪製問題要不要在本節複習課教學進行了拓展探討，最後達成了一定的意見：可以讓學生在課後練習中去探索。在實踐中得出，這個交流的建議是正確的。同學們很敢興趣，儘管是緊張的複習時間，他們仍舊把自己製作上行統計圖的的想法與我交流，爲中學進一步學習上行統計圖打下基礎。

二、不足之處

1、 從統計圖獲取的資訊中所提出的有些問題難度大，將簡單知識複雜化了，不適於差生的學習。

2、教學方式單一，整個課堂一問一答式的教學佔據了多半，沒能給學生提供充分的討論交流平臺。課後我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，透過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。

3、教師在課堂上表現得不能夠認真傾聽學生的回答，導致學生所提出的錯誤問題沒有加以教正。如：喜歡足球運動項目的人比喜歡踢毽子運動項目的人多籃球的百分之幾？

4、評價激勵機制不夠。平時教學中不太注意對學生的評價，因此在這節課中對錶現出色的同學沒能給予及時的激勵評價。

三、反思

靜下心來思考，在整節課中存在許多以上不足之處外，還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細節，如：如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據資訊提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

總之，在以後的教學中教師要用自己的親和力與學生溶爲一體，讓學生在寬鬆愉悅的學習環境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導下，透過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識、發展能力、學會求知、學會共處，並初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，爲自己的終身發展打下良好的基礎。