六年級《如夢令》教學反思
如何提高語文課的教學效率,語文課到底要解決什麼問題?王瑛老師所執教的這節《如夢令》就充分地回答了上述問題。這節課解決了“寫了什麼?怎麼寫的?爲什麼寫?”三個問題,而這三個問題就是每一篇課文要讓學生瞭解的。三個問題中,對學生指導、幫助最大的就是“怎麼寫的”。王瑛老師緊扣學案中“讀讀《如夢令》這首詞,想象它所描繪的景象,寫下來。”的作業設計把它細化成“想象理解詞的內容,扣住詞中對時間、地點、景物介紹的詞語,結合插圖進行合理的想象領悟詞的意境,並能把想象的景象用自己的語言表達出來。”這樣一細化,學生有了操作的依據,讓學生指導即便是“想象”也要有理由據。
如果說,王瑛老師的教學第二板塊凸顯了語文學科的工具性的話,那麼第三板塊的教學就充分體現了語文學科的人文性。作爲婉約派的.創始人,這首詞充分體現了她的“詞風”。然而,如果不補充詞人人生經歷,學生就讀不懂“常記”,讀不出“含淚的微笑”。更妙的是王老師聯繫《練習2》中李清照所寫的《夏日絕句》,讓學生認識了一個真實的李清照——既有小女子的溫婉又有大丈夫的豪情。這就把文字讀厚了。
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《絕句》教學反思(精選6篇)
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美麗的小興安嶺教學反思
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五年級《趕圩歸來啊哩哩》教學反思範文
《趕圩歸來啊哩哩》是一堂典型的歌唱課。這樣的課設計較爲簡單,把主要的教學重點放在歌唱的興趣激發以及良好歌唱習慣的培養上。以弘揚民族音樂文化爲主要教學目標,引導學生走進少數民族之一的彝族,感受彝族的民族音樂特色及風土人情。這節課在輕鬆與歡快的氛圍中...
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孤獨之旅教學反思
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