《過新年》教學反思（精選7篇）

身爲一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《過新年》教學反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《過新年》教學反思1

本節課以“過新年”爲主線，貫穿整個教學始終。從情境匯入、學唱歌曲、參與體驗、創作表現、拓展延伸等幾方面，突出對歌曲《過新年》的學習，是一個綜合型的課程。本節課完成了教學目標，並能用多樣的教學方法淡化和解決教學重難點，引導學生在快樂中、遊戲中學會了歌曲。

教學中比較成功的地方是：

一、創設情境法：爲了使同學們很快進入到新年的歌曲內容中去，利用歌曲《新年到》進行律動，學生模仿教師的動作和童謠的節奏從教室外伴着音樂的旋律拍手進來。其目的是要用這種喜慶、活潑、快樂的氣氛來激發學生興趣，幫助學生儘快進入歌曲意境中，起到引入課題的作用。

二、根據學生無意注意佔優勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。如在教學節奏時，我採用了把有難度的節奏，從童謠的節奏中引申到歌詞節奏，學生便在很容易學會了本歌的歌詞與節奏。

三、運用談話法、合作法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養學生的想象力和分析能力。這兩種方法在本課中主要體現在理解歌曲內容和用打擊樂爲歌曲伴奏上。

四、直觀視覺法：利用直觀教具，聯繫生活實際，幫助學生學習、理解和感受歌曲的情感。如：在節奏練習時，鑼、鼓的敲奏使學生主動參與到學習中去；在歌曲匯入時，我充分運用了範唱與打擊樂器的配合，使學生既理解了歌曲內容又激發了興趣，並使學生感受到了過年的情景。

五、實踐體驗法：根據學生好動愛實踐的基礎上，讓學生自己動手模擬過年的場景，如創作新年祝福、貼窗花、掛燈籠等，提高學生學習興趣，感受過年熱鬧的氣氛。

這節課中巧妙的設計，使學生獲得了更多的收穫。教學中透過學生模仿——敲打——再模仿的音樂實踐活動，極大的調動了學生的興趣，學生能在實踐的過程中瞭解、掌握鑼、鼓、的音色及敲打方法。

本節課還有遺憾的是：

1、學生雖然對過年有了一些瞭解和感受，但教師應對我國的傳統節日中的一些風俗習慣做一些介紹或請同學們交流交流會更好。

2、分組編創表演這一環節雖然在備課時我考慮了學生的互動情況、參與情況，但是我忘記了一點：他們畢竟還是孩子，他們有他們的思維，有他們的活動，有他們的特殊性。孩子的自控力不如成人，所以，他們不可能說安靜就安靜，說興奮就興奮。

3、上課過程怎樣設計就怎樣教，缺少學生的主動性在其中，更多的時候學生是被動式的接受學習。這需要教師思考用什麼樣的辦法能夠達到使學生主動。指導學生知識落實方面我覺得可以再細緻一些，再落得實在一些。過新年的喜慶氣氛，我覺得是在學生感受音樂歡快的節奏並能夠把它表現出來爲基礎的，否則，這種氣氛真的只是在教師的營造下產生出來的，而並非學生真實的情感體驗。

從這節課上我深深的感受到：學生纔是學習的主體，教師只能起主導作用，對於教學而言，一定是內容決定形式，而絕非形式決定內容。

《過新年》教學反思2

在教授《過新年》一課時，如何更好地創設情景，激發學生學習的興趣，並且在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果，是我這節課應主要思考的問題。

一、如何如何更好地創設情景，激發學生學習的興趣

在教授的過程中，我首先給同學們創設了一個非常特別的情景，分別用了《時間像小馬車》和《新年好》兩首歌曲來進行匯入，並且用了聖誕老人來作爲主要人物，這樣，就引起了學生的好奇心和學習的興趣，而且在開始出示歌詞的部分，我給同學們創設了一個過年時的氛圍，就是在黑板上貼上紅燈籠，歌詞就藏在燈籠裏，而且是以對聯的形式來出示的，橫批是課題，這樣，學生覺得很新鮮，在按節奏讀了幾遍之後，歌詞就自然的記住了，而且這兩句難點的句子也解決了。我認爲在本課中，我的開頭是比較有新意的，而且達到了預期的目的，那就是充分激發了學生學習的興趣，爲後面學好歌曲開了個好頭。

二、怎樣合作，才能更好地提高課堂合作學習的質量和效果

在本課中，我只在打擊樂器、舞蹈、演唱的環節設計了小組合作，就是把學生分成這三個組，然後分別練習，最後彙報，而事實也證明這樣的效果很一般。其實在音樂的課堂中，這樣的形式已經很普遍了，但是我卻始終沒有思考出究竟用什麼樣的方式才能達到更好的效果。課後我查閱了很多資料，然後發現：

1、合理分組，優化組合

學生是一個個鮮活的個體，存在着智力、能力、喜好等方面的差異。爲了使他們能最大限度的互補學習、互相幫助，發展智力，培養能力，我在編組時採取異質分組法，注意合理搭配，優化組合，使組內優劣互補，組外水平相當。組內的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優劣和興趣愛好的差異，並根據學習特長合理分工。

2、創設和諧的合作氛圍，鼓勵全員參與

學生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，參加交流，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質量和效果。首先，教師要採用多種形式鼓勵學生積極地參與合作學習，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流。其次，教師要爲合作交流創設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。良好的人際關係不僅給孩子帶來快樂，更重要的是有助於全員參與。

3、融入競爭機制，優化合作學習

有競爭纔有提高，針對小學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學習更具實效、高效。

4、有效引導，指導和幫助，提升合作效果

教師在學生合作交流中不是袖手旁觀，師要善於發現學生在合作交流中產生的問題，及時進行適當的指導和幫助，在課堂教學中起“穿針引線”的作用，否則合作學習就會成爲沒有目標的盲目探索，合作交流將雜亂無章，離題萬里。

這些都是很好的建議，也是我今後的課堂教學中應該注意的問題。

新一輪課程改革的步伐纔剛剛邁出，我也要在這改革的浪潮中乘風破浪，迎着新時代的春風，在教育的沃土上開拓。

《過新年》教學反思3

《過新年》是二年級孩子們在本學期學習的最後一單元中的一首歌曲。這是一首節奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲。結合着中國過新年的一些風俗習慣，我設計了一節生動有趣的音樂課，在本課教學完成的同時，我也發現了不足。

1、教學任務：在本課教學中，我始終以學生爲主體，面向全體學生，注重人人蔘與、人人實踐。教學中緊緊圍繞“過新年”的主題，從學生的興趣出發，透過播放<年>的由來動畫及《春節序曲》的課件，激發了學生們的學習興趣。黑板書上教師親手寫的對聯，使學生在課前已經初步接觸歌曲的節奏重點和知識重點。課堂上由於學生年級比較低，識字量有限，我恰當適時的教授兩遍歌詞，輔助學生進一步熟悉歌詞內容，以便更好的完成教學任務。學生有了前面的雙基教學做鋪墊，也就爲很好的突出教學重點和突破教學難點提供了便利。學生們透過各種生動有趣的表現形式——敲鼓、耍手絹、扭秧歌等音樂實踐活動，進一步烘托了《過新年》的歡快、熱烈氣氛。透過視、聽、說、唱、舞結合的活動，豐富了學生的音樂情感，使他們主動參與音樂體驗，積極參與音樂實踐，整個教學過程環環相扣，層層深入，循序漸進。本節課始終以音樂爲主線，以節奏訓練爲主體，以情境教學爲重點，滿足現代學生的審美需求，從而很好的完成了教學任務。

2、教學方法：本課主要採用情境創設法、教授法、演示法、練習法、談話法、欣賞法等進行感受歌曲和表現歌曲的教學。教學過程中，我利用多媒體課件的演示，歡快、熱烈環境的渲染，使學生在不知不覺中潛移默化地接受了音樂，從而培養了學生的審美觀。同時在輕鬆愉悅的氛圍中，也拉近了學生與老師間的距離，在融洽的師生關係中進行了愉快的唱遊教學課，效果極佳。本課透過豐富多彩的音樂實踐活動，體現了藝術課程的綜合性，同時運用現代資訊技術手段爲學生創設多種途徑感知、理解音樂，也爲學生提供了充分的表現空間，讓他們用肢體的動作來展示歡慶新年的喜悅，在掌握歌曲簡單演唱的同時也學會了節奏的訓練，起到了事半功倍的教學效果。我把握住音樂教學以聽爲主，突出節奏入手爲基調，給學生創設充分感受音樂的氛圍，讓學生在整個學習過程中，始終感受音樂歡快熱烈的情緒，使他們在歡快熱烈的情緒中激發了學習音樂的興趣，充分感受音樂給人們帶來的情感薰陶、情緒感染。

3、學法指導：整節課，教學效果尚好，課堂氛圍熱烈融洽，學生在歡快熱烈情緒的薰陶感染下，初步表現和體驗了歌曲的氣氛。透過學生有節奏的讀歌詞、輕聲完整的哼唱歌曲，看得出學生們參與音樂實踐活動的意識越來越強烈。對於低年級的學生來說，整個課堂大多數孩子都能夠在注意力比較集中的情況下跟隨老師完成教學的各個環節是十分不易的。而在初步學習歌詞，簡單學習秧歌步等教學內容上，學生們大多數也能夠在教師多樣的教學形式指引下積極、開心的完成教學任務。

問題反思：

1、失誤與不足：在擊鼓和扭秧歌的練習中，再細緻講解動作要領，簡單完整演示練習，最後隨音樂完整表現會更好。投影片製作上再精美、考究會更好。

2、課堂反應：自我感覺這堂課教學效果很好，教學氣氛活躍，課上師生關係融洽和諧，能夠使學生在開心快樂、輕鬆愉悅的氛圍中完成教學任務，達到教學目的。在本節課上學生透過教師的各種教學方法提高了多種能力，體態動作協調性逐步增強，知識技能水平不斷提高，從而使學生學習更具積極性，在學科教學中也激發了學生的學習興趣。

總之，這堂公開課後我的>收穫還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際，我希望明年我的教學水平會更上一層樓。

《過新年》教學反思4

“教育的主要目的是造就能創新而不是簡單重複前人所做過的事的人，這種人能有所創造、發明和發現。”這是瑞士>心理學家皮亞傑曾經說過的.。作爲兒童天生就有創造的潛能，而音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創造潛能，激發兒童的創造動機，培養兒童的創造能力，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創造性地體驗、感受與表現。

在一年級第六單元《迎新春》的第一課《過新年》中，我採取了讓孩子們來創編。由於這首歌曲是孩子們非常熟悉的歌曲，因此在教學中我除了讓孩子們演唱歌曲旋律、演唱歌詞、唱英語歌詞以外，還加入了讓孩子們創編歌詞這一項。剛開始說讓孩子們創編歌詞的時候，由於孩子是第一次接觸這樣的內容，大部分孩子都睜大了眼睛，傻傻的看着我，這時候我很自然的把我創編的歌詞演唱出來“新年好呀！新年好呀！祝福我們新年好！我們滑冰，我們滑雪，祝福大家新年好！”孩子們頓時茅塞頓開，爭先恐後的舉起了小手。在我的啓發下，別說孩子們還真的演唱出了精彩的歌詞。“我們放炮，我們打鼓‘祝福大家新年好！”“我吃餃子，我吃湯圓，祝福大家新年好！”我貼對聯，我貼窗花，祝福大家新年好！”？？孩子們創編的歌詞這所謂是五花八門，在這裏我看到了孩子們在逐步的長大。

“音樂的本質與價值就在於激發人的創造性。”實踐證明，在小學>音樂教學中，教師應充分尊重和發揮學孩子們的主體性，營造輕鬆愉快的音樂教學氛圍。讓孩子們在參與、體驗音樂的過程中積極發展想象力、創造力。從而獲得音樂素質的提高及智能的開發，並促進學生個性的全面發展。

《過新年》教學反思5

本節課以《過新年》爲主線，貫穿整個教學始終。從情境匯入、學唱歌曲、參與體驗、拓展延伸等幾方面，突出對歌曲《過新年》的學習，感受過新年時的喜悅氛圍。

本節課完成了教學目標，並能用多樣的教學方法淡化和解決教學重難點，引導學生在快樂中、表演中學會了歌曲。

爲了使同學們很快進入到新年的歌曲內容中去，我先讓同學們觀看了過新年的多媒體課件圖片，並插入了卓依婷的《新年好》音樂。同學們看後馬上就想到了過新年。並透過回答老師的問題感受過新年時的喜悅氛圍。其目的是要用這種喜慶、活潑、快樂的氣氛來激發學生興趣，幫助學生儘快進入歌曲意境中，起到引入課題的作用。在教學過程中，我讓同學們透過多次聆聽音樂感受音樂，用聽唱法學習歌曲。第一次聆聽後我讓同學們說出除了聽到歌聲外還聽到了什麼聲音？從而引出鼓和鑼，再讓同學們用自己的手指做鼓棒，用課桌當鼓，練習咚咚咚咚鏘的節奏。目的是爲了讓同學們掌握這兩樣打擊樂的演奏姿勢和節奏的練習。使同學們都積極的參與到學習中來。然後透過送同學們春聯來處理這首課的難點。“鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢”。先讓同學們自己讀，然後再讓同學們按照老師的節奏讀。這樣同學們就在輕鬆的氛圍中掌握了這首歌的難點。爲了更能突出這首歌曲的情緒，我還進行了秧歌舞步的教學。由於低年級的學生都特別好動，所以在學這個舞步的過程中同學們都表現得很積極，不但學會了秧歌舞的動作而且還能隨音樂表達出來，課堂氣氛很活躍。在這節課的拓展部分我讓同學講了年的來歷，後教師總結，你們所聽的只是傳說。科學的講年就是以地球公轉週期爲基準的時間單位。地球繞太陽一週是一年。

本節課的不足：1、對歌曲的處理還不到位。2、對時間的把握不準，計劃中還要介紹一首古詩《元日》透過古詩的加入拓展學生的知識面和了解我國古人遺留下來的優良的傳統美德。

《過新年》教學反思6

《過新年》是一首歡快，熱烈的兒童歌曲，歌曲採用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點，曲調歡快，活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚咚鏹”的反覆出現，爲歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的過新年歡樂情景。

本課在設計時，我就有意突出創設熱烈歡快的課堂氛圍，讓學生在輕鬆愉快的環境中學習歌曲。貼窗花把熱烈氛圍帶入課堂，模仿律動，旨在培養學生動作的協調性及對音樂節奏的感覺，爲歌曲創作律動做好鋪墊。所以學生能夠載歌載舞地演唱歌曲，身體活動起來，處於興奮狀態。

學唱歌曲從按節奏讀詞作起效果很好，學生解決了節奏問題，學唱歌曲就輕鬆了許多，只用了三遍，學生基本學會演唱，再分組鞏固，有競賽的性質，學生參與很積極。學生情緒非常飽滿。聆聽《新年好》重溫了熱烈歡快的音樂氛圍，最後在《恭喜恭喜》的歌曲演唱中結束本課。

從課堂的效果來看，基本完成了教學目標的要求，學生能夠熱烈歡快地演唱歌曲，從演唱到聆聽，整個教學過程中，學生始終保持着濃厚的興趣，並積極配合教師所設計的各個環節的活動，小組間，師生間配合默契，使學生在情感上體會到新年的快樂。但在課時的安排上還要進一步改進，爭取恰到好處，進行完美的教學。

最初設計此課時，我還擔心把模仿敲打“咚咚咚鏘”放到學唱歌曲前，學生會不會因爲對模仿感性趣而忽視歌曲的學唱，從實際看來，擔心沒有必要，學生在前面的每項環節中，都已經進入學習狀態，興趣指引他們不斷向前探索，有此可見，興趣是最好的老師，教師只要把握好興趣的尺度，就會成功地駕馭課堂。

《過新年》教學反思7

本節課以“過新年”爲主線，貫穿整個教學始終。從情境匯入、學唱歌曲、參與體驗、創作表現、拓展延伸等幾方面，突出對歌曲《過新年》的學習，是一個綜合型的課程。

本節課完成了教學目標，並能用多樣的教學方法淡化和解決教學重難點，引導學生在快樂中、遊戲中學會了歌曲。

爲了使同學們很快進入到新年的歌曲內容中去，教師把教室佈置成過新年的場景，使學生感覺到了新年到處都洋溢着喜氣洋洋和熱烈的氣氛。利用歌曲《過新年》進行律動，學生模仿教師的動作從教室外伴着音樂的旋律跳進來。其目的是要用這種喜慶、活潑、快樂的氣氛來激發學生興趣，幫助學生儘快進入歌曲意境中，起到引入課題的作用。

根據學生無意注意佔優勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。如在教學節奏時，教師採用了直觀形象的圖片形式，讓學生按圖片讀出節奏，並與老師進行歌詞接龍的遊戲，學生便在玩中學會了本歌的歌詞與節奏。

根據以音樂審美爲核心，注重音樂實踐、鼓勵音樂創造的新課程標準理念，教學中我運用了“音樂感知實踐教學法”和“音樂情感實踐教學法”。聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術實踐中最重要的過程。如教師在匯入新課時就是透過聽範唱使學生感受歌曲情緒。音樂情感實踐教學法重在對音樂作品表現的情感體驗和主動參與之後的有理解的真情實感地表現。在學會唱歌曲後，學生選擇表演形式自編表演動作，讓學生充分參與到表演、舞蹈、創作等綜合音樂藝術中，使學生獲得感知與創造音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發過程中受到良好的情感教育。

這節課中教師巧妙的設計，使學生獲得了更多的收穫。教學中透過學生模仿、敲打、再模仿的音樂實踐活動，極大的調動了學生的興趣，學生能在實踐的過程中瞭解、掌握鑼、鼓、鑔的音色及敲打方法。再如：分組對錶現形式進行練習的環節，學生們透過親自實踐、合作練習、小組彙報等音樂實踐過程中，表達了過新年的喜慶和歡樂的心情。教學中一個小小的環節上也能體現出教師對學生創造思維的培養。請同學利用身邊的物品模仿鑼、鼓、鑔的聲響，孩子們的創造力被激發了出來：小手敲桌子邊模仿鼓的、格尺敲打鉛筆盒模仿鑼的、兩個鉛筆盒互相敲打來模仿鑔的。孩子的創造力爲課堂增添了光彩。

本節課還有遺憾的是：學生雖然對過年有了一些瞭解和感受，但教師應對我國的傳統節日中的一些風俗習慣做一些介紹或請同學們交流交流會更好。其次，在課的最後環節加上知識的拓展：回家查找資料，國外是怎樣過新年的？我想這樣補充後這節課教學效果會就會更好些。