習題教學的教學反思

做了幾次測驗後，回顧與總結測驗中各種習題的聯繫反饋情況，覺得教師在指導學生時，需明確的是：

習題，是教師、命題人就某一單元或全體內容設計的問題，用來檢驗學生所學知識的一種形式，它是課堂教學的一個有機組成部分和延伸，是學習者對學習任務的重複接觸或重複反應，但不是活動的簡單重複，而是一種有目的`、有步驟、有指導的活動，是一個自覺的、具有創造性成分的過程。

做習題，是學生鞏固所學知識的一種重要途徑；做習題，是學生把所學的知識應用到“實踐”中來的一個重要表現；做習題，是教師檢測學生學到了多少知識、會理解與應用多少知識的一個重要手段。

會解題目，不能只滿足於做出答案；會解題目，應該“解析”題目的題乾和題枝，從分析題目中，理解、應用所學的知識及原理，分析、體會命題人的良苦用心，獲取知識、培養能力（學習能力、分析能力、遷移能力、應用能力）、接受教育（人生觀、道德情操、愛國主義、國防安全觀念等等）。