上好數學習題課的數學教學反思

習題課是數學教學的重要形式之一，透過習題課的教學，可幫助學生鞏固，深化基礎知識，消除困惑，糾正存在的問題；完善知識系統，達到培養學生思維能力和促進教學的目的，如何上好一堂習題課呢?

1、把握選題的準確性?

（1）注重教學小結，克服選題的盲目性。

教師在編選例題前，對近一階段的教學做些回顧與小結很有必要。小結應從教與學兩方面入手，對於“教”而言，要冷靜、客觀、全面地分析知識到位了沒有，教學方法是否妥當，問題的提出以及知識形成，對於“學”而言，要了解學生的對重點內容理解到什麼層次，難點消化到何種程度，思維訓練如何，作業中的主要問題有哪些等等

（2）把握基礎。選題要着眼於基礎知識和基本方法，圍繞基礎這個中心進行策劃，要控制運算量，把有限的時間用在“刀刃”上，真正有效地發揮習題的功能

（3）控制難點。一般來說，作爲平時的`習題課，題目的綜合性不要過強，這是因爲學生對新概念，新知識有的學生尚未完全理解和掌握，題目背景較深，資訊量較大，涉及到的新知識多，思維可能跟不上，會影響學生思考的積極性，喪失信心選綜合性較強的題目，採取分步設問方式，這樣學生易理解，易成功有利於學生思考興趣，有助於學生把問題搞懂

2、重教學的啓發性?

（1）啓發要適時、適度。

教學中若教師一出題就急於啓發，這種提前啓發達不到啓發的目的，因爲在此時多數學生還在閱讀和理解題意之中，思維尚未進入分析題階段。有的教師在啓發的同時已把解題思路詳細地進行分析，這實際上等於剝奪了學生思考的權利，這樣的啓發對於學生的智力的開發能力的培養都是不利的。因此，在習題課教學中，教師要沉住氣，不妨停一停，讓學生先思考，問一問，揣摩一下學生的心理及思維動向，把握啓發的時機和着眼點

（2）啓發要從多層次，多角度進行。對於一道題，教師要善於透過層層啓發，使問題不斷得到分解或轉化，或啓發學生從不同的角度觀察，聯想思考，探索解決問題的各種途徑

3、調動學生的積極性

在習題教學中，教師切忌“一言堂”、“滿堂灌”要善於營造寬鬆有趣，生動活潑的思考氣氛，努力爲學生創設活動的機會，最大限度地調動學生參與的積極性，發揮學生的主體作用

（1）讓學生想。一方面，在問題的關鍵處要讓學生想到，另一方面，要能提出尖銳的問題讓學生大膽地想象，特別是要鼓勵一些學習有困難的學生積極思考，哪怕是一點不成熟的想法也是可喜的，不要怕學生走彎路，走點彎路、吃點苦頭。對於把一個問題搞懂、搞清搞透是非常有效的

（2）讓學生練。一道例題給出後，教師不要急於解答，應停下來，讓學生先想後練，必要時教師可作適當點撥，設定思維梯度，要看一下學生練的情況，看看學生是否都理解了題意，思維的着眼點如何，主要困難在什麼地方，以對總體情況有一個大致的瞭解。這樣，再對例題啓發，講評，就會有的放失。