《人物描寫一組》優秀教學反思

一、蒐集課外資料，豐滿人物形象。

在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的瞭解，知道嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百鬥，米糧成倉，童僕成羣，牛馬成行。對於這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日裏，他夫妻四口在家裏度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店裏買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節制一切費用，終於營養不良而染了疾。即使生病以後，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋後走走，看守他的財產。臥牀不起了，還一心想着田上要收早稻，打發了管莊的僕人下鄉去，又不放心，心裏只是急躁。

病入膏肓時，還捨不得銀子吃人蔘。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監生這個人物形象時，透過補充嚴監生的背景資料，瞭解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

二、細讀文字，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。

在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，爲什麼還伸着兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什麼呢？這麼多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？

面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？引導學生體會嚴監生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裏只有什麼呢？讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？透過這樣一步一步的引領，讓學生透過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

三、感受人物形象，學習寫作方法。

在對文字有了深刻理解後，我問學生：你認識了一個怎樣的嚴監生？很多學生都說他吝嗇、愛財如命，也有學生說他是勤儉持家、是節約。爲了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節約各是什麼意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。然後，我讓學生再讀課文，找出嚴監生臨死前的動作和神態描寫，並根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動。讓學生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對於這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細緻的動作、神態來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。

《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極爲細緻。對於這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監生的神態動作描寫，我讓學生畫嚴監生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態描寫。這一課既是課文也可以作爲指導寫作的範文。我在教學時讀寫結合，在瞭解了人物的性格特徵後，對學生進行了細節描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，於是我採取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然後挑讀，並引導學生簡單地理解了句子。爲了讓學生進一步瞭解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的'主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時着重點就放在體會描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《鳳辣子初見林黛玉》，並且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急於求成，先複習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》着重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句並劃出來，先自己體會，然後交流彙報。學生透過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。

《鳳辣子初見林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、語言的描寫來學習。採用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最後在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，透過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。

《臨死前的嚴監生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我採用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文後，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批註，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下後再在全班作彙報。

透過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態、語言等方面的描寫隊表現人物的性格特點起到什麼樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什麼不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。