《人物描寫一組》教學案例及反思

教學內容：

五年級語文下冊第22課《人物描寫一組》第二課時

教學目標：正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。理解課文內容，學習作者抓住人物的動作神態描寫人物的方法。

學習重點：學習透過語言、神態、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學難點：體會作家描寫人物的方法。

教學準備：作者資料

PPT課件

教學過程：

一、舊知引入，揭示課題

師：同學們，在上一節課我們學習了《人物描寫一組》的第一個片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？

生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。

生：小胖墩很沉穩，也是個摔跤能手。

師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收穫嗎？課文着重抓住了什麼進行描寫？

生：

生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態。

生：抓住細節進行描寫。

師：是啊，今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區區三百多字，卻被人們視爲細節描寫的經典，這是一段怎樣神奇的文字啊？（板書課題，讀課題，正音監，理解監生）。

師：片段講的是什麼時候的嚴監生呢？（強調臨死前，師在臨死前下打上點。）

師：設想一下一個人在臨死前會想些什麼？

生：

師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學們讀讀課文，說說你的收穫。

師：嚴監生臨死前最牽掛的是什麼？（師板：兩莖燈草）

師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當於一盒火柴裏一根火柴的價錢，高明的作家善於抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。

二、品讀課文，感知人物形象

原來

兩莖燈草就是嚴監生臨死前的心事，他的表現是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫嚴監生的句子。（生讀書畫記）

師：嚴監生臨死前有哪些不一般的表現？

生：

（出示句子：嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。）

師：這句話裏描寫了些什麼？這兩個指頭是什麼意思呢?

生：

師：是啊，此進的嚴監生病情嚴重，還吃力地伸着兩個指頭，卻總不得斷氣，多麼難受，多麼可憐！看來，這嚴監生是天大的心願未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）

師：還有哪些直接描寫嚴監生的句子。

生：

生：衆人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。

師：登時是什麼意思？聯繫前後文字，可以換成

生：馬上、立刻、頓時

師：同學們真厲害，關於嚴監生不一般表現的句子，找得可真準！那麼，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴監生當時的心情怎樣？（出示三個句子）

生：焦急，難受

師：是啊，嚴監生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測了些什麼呀？誰先說說，嚴監生的親人們都猜測了些什麼？

生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？

師：嚴監生對這樣的猜測滿意嗎？

生：不滿意。

師：他的表現是，來，讀出來（指名讀

板書：兩個指頭）

師：大侄子猜錯了，只是有些失望。嚴監生除了銀子多，還有親人多，還有機會。接着誰猜測了他那兩根手指的意思？

生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那裏，不曾吩咐明白？

師：又沒猜對，此時的嚴監生（指名讀嚴監生第二次搖頭的句子

板書：越發指得緊了）

師：二侄子也沒猜中他的心思，關心的是他的銀子！嚴監生心裏會怎麼想？

生：

師：在嚴監生苦苦支撐的時間裏，還有誰接着做了猜測？

生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。

師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀後面的動作描述！

師：多麼固執的.嚴監生啊！

可憐的老人在想什麼呢？

生：

師：久猜不中，嚴監生已經快支援不下去了，他眼閉着搖頭，那手只是指着不動。（板書：那手只是指着不動）此時，他的心裏充滿了

生：絕望、生氣

師：這時，趙氏分開衆人，走上前道：老爺！只有我能知道你的心事。你是爲那盞燈裏點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖；此時的嚴監生（指名讀句子

板書：點一點頭）

師：可憐的嚴監生，誰會想到家財萬貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什麼話要對他說？

生：

師：此時，你感覺到嚴監生是一個怎樣的人？

生：（板書：吝嗇？節約？）

師：嚴監生的行爲是不是節約呢？舉例說說吝嗇與節約的不同。

小結：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節約。

三抓住典型情節，探究寫法

師：臨死前的嚴監生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。我們一起再來讀讀描寫嚴監生臨死前的句子，看看你有什麼發現？

生：這些都是人物的動作和神態描寫。

師：（結合板書）再看看親人們對嚴監生說話時他的三次手指動作和搖頭，從這些動作的變化中你體會到了什麼？

生：親人們都沒有猜對他的意思。

生：焦急、無奈的加劇。

師：作者抓住了嚴監生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現。

師：透過剛纔的學習你知道了哪些寫作方法？

生：

（板書：典型事例

典型細節）

師：這個片段寫了嚴監生什麼特點？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫了他哪些典型細節呢？

生：寫了他的吝嗇的特點，抓住了他臨死前的典型事例。

生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態這些典型細節。

師：

這就是一個傑出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監生臨死前的典型情節，透過動作變化的典型細節就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。

四，學以致用，遷移寫法

師：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節，透過典型的細節，刻畫出人物特點。

師：如果我們想寫寫身邊的同學，你能想到了哪些最能反映出這個同學的典型事例，他哪一點動作,神態,語言,給你們留下了深刻的印象？

生：

總結：同學們，透過今天這節課的學習，，讓我們進一步瞭解和學會人物描寫的方法，並能抓住典型的情節，透過典型的細節描寫，突出人物的性格特徵。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。

《人物描寫一組·臨死前的嚴監生》教學反思

《臨死前的嚴監生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什麼意思呢?在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，爲什麼還伸着兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什麼呢？這麼多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？引導學生體會嚴監生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裏只有什麼呢？讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？透過這樣一步一步的引領，讓學生透過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。引導學生讀書、思考、交流、討論，讓學生體會和學習作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節描寫等寫作的方法。