《一株紫丁香》教學案例及反思
【案例】
我在上《一株紫丁香》這篇課文,讓學生自讀完課文後,我出示黑板上的一些生字詞想檢查學生們自讀的情況,突然,有個學生輕聲地說:老師,你有個字寫錯了。
我問:是哪個字呀?
信這個字。
我回頭審視了一下黑板上的字,覺得並沒有錯,就繼續問:錯在哪裏呀?他鼓起勇氣站起來說:右半邊的言第一橫應該最長,可是你沒有體現出來。
我仔細看了一下書上的字,說:你觀察得真細緻,確實師老師寫錯了。謝謝你能告訴老師說着,我拿起黑板擦,擦去原先的那個字,又重新寫了一個標準的。改過後的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學生,只見他臉上漾起燦爛的笑容。
【反思】
一、爲什麼要在乎學生?
課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發出生命的活力?一方面要靠教師發揮自己的創造才能,努力調動學生的積極性;同時也要讓學生髮揮他們的創造才能,勇於發表自己的見解。
在我們的課堂教學中,教師往往站在比學生高的角度,居高臨下,扮演着不可挑戰的知識權威的角色。這種情況的存在,造成了不民主的教學氛圍,讓學生產生了壓力。學生仍舊在回答自己不願意回答的問題,做自己不願意做的作業,問題是屬於教師的,學生是爲回答教師的問題而存在的,重視最終獲得的知識,輕視學生能力的培養等等。這些都反映出我們的課堂教學還缺乏民主,究其原因,主要表現在以下幾點:
1、教學方法上:
教師仍然按照自己的教學習慣,教學程式,思維方式教學,不管教學的對象發生了怎樣的變化,教師的目標也很明確,就是把自己的思維方式強加於學生,意圖在教學的流水線上生產出符合考試規格的產品。
2、教師角色上:
對於學生來說,教師比他們有更多的知識。因此,在他們的心目中教師就成了權威,如果教師在課堂上也把自己當作至高無上的權威,那麼這樣會更加拉大師生之間的距離,大大挫傷學生的學習主動性、創造性。
3、教學側重上:
傳統教學中,學生成爲教師的附屬,教學由此變成了一種單純的灌輸,忽視了學生的主體性。它所注重的是知識,而不是人的發展,因此教師和學生都將注意力放在知識上,教師爲知識而教,學生爲知識而學。這樣,最主要的人的發展卻被忽視了。而人是有差異的,如果不注意這些,對所有的學生實行一刀切,顯然是不科學的。
綜上所述,缺乏民主的課堂就缺乏生機,就對學生的發展不利。因而,和諧的課堂氛圍要做到教學民主,就必須在乎學生。
二、如何在乎學生
1、正視自己:
教師要正確認識自己,不能夠把自己當作知識的化身。教師擁有的知識確實是比學生多,但我們不能以絕對權威自居。在教學過程中,教師應該作爲一個參與者與學生共同研討問題,讓學生覺得老師就是他們中的一員,營造和諧的課堂氣氛,建立良好的師生關係。
2、珍視學生:
學生是學習的`主體,只有把學生的積極性調動起來,纔會有利於他們的發展,當學生禁錮自己的時候,可能問題就出在教師身上,這時,我們應該反思自身的想法,而不是苛求學生,當學生大膽發表自己的意見的時候,老師切不能加以制止,要珍惜學生,對他們這種敢於表現自我,積極思考的行爲要加以認可,鼓勵。從而使他們敢說,樂說。
3、珍惜時機:
任何教學活動不可能完全按照某個人的想法進行,在教學實施過程中,經常會有各種情況產生,面對這些臨時出現的情況,教師要把握時機,加以引導,切不可置之不理,橫不能粗暴對待。
教學活動中,學生經常出錯,而老師也會出錯,每一個錯往往都蘊藏着一個很好的教學時機,如果我們對學生的錯橫加指責,對自己的錯含糊其辭,那麼不光會錯失教學時機,而且會拉大師生的心理距離。在以後的教學中,我板書時就更仔細了,學生也更挑剔了。我想:師生之間的這種共同努力,不能不說是一種教學相長。這完全是因爲在乎了學生。如果你也能在乎學生,在乎他們的喜怒哀樂,在乎他們的言行舉止,在乎他們的情感態度,像他們在乎老師一樣在乎他們,那麼我想老師們不再是孤獨的演奏者,一定能使課堂響起動聽的交響樂。
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