七年級思想品德上冊《學會學習》教學反思
這一節課我已經很努力去嘗試作改變,不管是從教學理念上還是從教學形式上。但改變得還不算很成功,主要存在以下兩個方面的不足。
一、受傳統的舊的教學理念的束縛還沒有徹底解開。
在本節課當中,教師的講話還是過多,對教學的各個環節的掌控欲還是太強,有點包辦,對學生不夠放手,給學生的空間不夠大,不敢太相信學生。所以,在這一節課當中,儘管教師設定了不少的活動,也嘗試着讓學生自主參與活動,以活動來導內容,算是走出了第一步,但只是走了一小步。學生活動的深度還是不夠,學生的發言和探究等還有空間可以挖掘,只是教師不敢放,收得太快,導致了活動式導學更多的是流於形式。當然,教育思想和教學理念的改變不是一朝一夕,教學行爲的創新突破也要經過不斷的教學實踐來推進,但不管怎麼講,相比較第一節課,已經有了進步。
二、語言方面的不足。
首先是引導語過於繁瑣。
如在學生回答學習類型時,有其中一個學生已經回答出學校學習這一內容。其實在當時情況下,教師可以馬上抓住這一機會進入下一環節(學校學習的特點)的學習,既自然又簡潔。只可惜當時我沒有這樣做,可能潛意識裏我認爲這一環節(學習類型)的內容還沒有講完,自己設定的活動還沒有呈現完成。所以當時並沒有抓住這一契機,而是繼續總結上一環節的內容,結束後然後再由教師自己組織語言來引出學校學習這一內容,等於是捨棄了一條捷徑而走了一條彎路。這就容易造成語言過於繁瑣的結果。
其次是對學生回答問題的`評析語過於重複單一。
在本節課當中,對於學生的回答,我還是多以“不錯”“好”“非常好”的形式迴應,形式單一,不夠多樣。教師應該在這個方面好好琢磨,豐富課堂的語言形式,針對學生回答問題的內容特點加以能體現特色的點評,以便更好地激勵學生。其實在第一節課當中也存在這個不足,只是語言習慣一時間不容易改變,我應該在日後的教學活動及學習中慢慢提高這方面的語言素養。
再次是過渡語言不夠自然。
一節課的每個知識點之間應該是緊密聯繫的,是存在邏輯關係的,不是脫節的。所以從一個知識點過渡到下一個知識點,教師應該設定好過渡語言,引導學生順暢自然地進入下一環節的學習,而不應生硬地很突兀地跳躍到下一個知識點,結果是造成學生思維的斷層和不適應。本節課在這個方面確實做得不好。在上課過程中其實我就已感受和體會出來,只是苦於無計可施。在日後的備課中,教師應該對過渡環節的語言和設定做到更細緻,考慮得更周到。
最後是總結語過於複雜,不夠簡潔。
如在要求學生回答學習活動的類型時,學生已經準確回答出來(語文學習、技能學習、解決問題學習、品德學習),接着老師在黑板上板書一遍,再接着是透過電腦展示出來,最後是老師讀一遍出來。對於這麼簡單易懂的內容,在這一環節,老師其實可以處理得更簡單直接,刪節過於冗長的語言。這種處理既可以節省時間,也可以給學生一種乾脆利索的印象,直接明瞭。
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