泥娃娃音樂教學反思

“泥娃娃”這首歌，它是一個時代的印記，帶着一些傷感，卻也讓人回憶起美好的童年時光。透過活動去鼓勵幼兒去尋找泥娃娃並做泥娃娃的爸爸媽媽，體驗關愛泥娃娃的情感。以下是爲大家整理的泥娃娃音樂教學反思，希望對你們有所幫助！

篇一：泥娃娃音樂教學反思

《泥娃娃》這首歌曲，在上的時候我覺得這首歌曲旋律優美，歌詞有趣易記，好多幼兒都曾聽過這首歌，可是在教授歌曲時，還是發現了雖然孩子們對歌曲是熟悉，但對歌詞不是那麼清楚。唱到“也有那眉毛也有那眼睛”和“也有那鼻子也有那嘴巴”這兩句時，孩子們總是把順序唱反了，有的先唱有的先唱“鼻子”，有的先唱“眼睛”，造成了歌唱的聲音十分的混亂，於是我就請小朋友面對面看看歌裏所唱到的“眼睛”、“鼻子”等是在臉上哪個部位，從而感知是按照從上往下唱的，有了這一個點撥，孩子們就非常明確的唱準了。

不足：

歌曲裏有個難點是“他沒有親愛的爸爸也沒有媽媽”這一句，由於是弱拍起，孩子們很難把握，總是把這一句的第一個字“他”唱在第一拍起的時候，反覆練習幾遍後，還是沒能達到了我所預期的效果。

幼兒園藝術領域的培養的目標是豐富幼兒情感，培養幼兒的初步審美感。在這節音樂活動中幼兒很好的體會到了歌詞的意境，感受到了歌詞中的美。但在活動過程中很多環節幼兒沒能積極響應，多數幼兒沒能大聲的唱歌曲。

這次活動給了我很大的啓示，那就是在遇到難題時一定要多動腦筋，多去嘗試，不要怕失敗，因爲沒有失敗就不會有成功，這其實也是老師和孩子一起學習的很好的機會，把困難當成是一種挑戰，只有這樣的勝利纔會有那種特別強烈的成就感。讓孩子們在美中享受快樂，在快樂中創造更美的音樂奇蹟。

篇二：泥娃娃音樂教學反思

對於“泥娃娃”這首歌，它是一個時代的印記，帶着一些傷感，卻也讓人回憶起美好的童年時光。這一次，用這首歌來設計歌唱活動，確實感到了它的難度。它通俗易懂，且大部分孩子是聽過這首歌的旋律，那一句“泥娃娃，泥娃娃，一個泥娃娃”，是幾乎聽過一遍都可以跟着唱起來的，但相對的，裏面有反覆，歌詞又不同，歌曲就比較長，到底怎麼樣才能幫助幼兒較好地學唱歌曲呢？我有了以下思考：

⒈歌曲內容長，切分成兩段進行。

從歌曲結構來看，它的前半部分是在描述一個不會說話、不會動的泥娃娃，後半部分是情感刻畫，是一個讓人憐惜的泥娃娃。因此，我從這兩點出發，將第一部分設計爲：引導幼兒扮演泥娃娃，大膽想象泥娃娃動起來的樣子，並隨着音樂搖晃起來，在動作表演的過程中熟悉音樂，進而嘗試演唱；第二部分：鼓勵幼兒去尋找泥娃娃並做泥娃娃的爸爸媽媽，體驗關愛泥娃娃的情感，在反覆遊戲中傾聽音樂，熟悉旋律，自然地演唱歌曲。

⒉源於“傻瓜流程”，設計整個活動。

“傻瓜流程”是我暑假赴南京培訓所學，起初沒聽徐卓婭、談亦文老師的講座前，先看了幾位老師的模擬教學，感覺上沒特別，想着：爲什麼都是用故事情境在套？老師們也是有教研經驗的，肯定是有想法的。帶着疑惑參與了講座後，就瞭解了“傻瓜流程”，讓我恍然大悟。

於是，我想在這個歌唱活動中進行一次嘗試，用“小精靈捏了泥娃娃，又施了魔法讓泥娃娃動起來”的故事情境貫穿，最後再請孩子們做“爸爸媽媽”找出小精靈藏起來的泥娃娃，讓活動更具有趣味性和遊戲性，在玩中歌唱。（當然，“傻瓜流程”更多用於音樂遊戲中，用在這裏也是我的嘗試）

⒊初次執教反思。

對於這首歌，第一個反應就是放在大班年齡段教學，也進行了嘗試，發現目標能夠達成，孩子們興趣濃厚，但卻在較短的時間內完成了，故又降低了目標，去了兩個中班試教：第一個班，音樂速度太快，孩子有些跟不上，遊戲難度適宜；第二個班，音樂調慢適當，教師在引導方面不夠細緻，因此，幼兒對歌曲內容的銜接不夠好，大部分幼兒能夠初步學會演唱歌曲，氛圍較好，特別在最後結束處，很多孩子情不自禁地作出了各種愛着泥娃娃的動作，說明孩子們感受到了歌曲的情感。

考慮再三，最後還是定位在了中班。

⒋“藝芽”評優後的反思。

⑴幼兒能參與互動，但演唱積極性不高。

活動中，幼兒能夠積極地迴應老師的提問，能隨着音樂合拍地表現會動的泥娃娃，在仔細傾聽音樂後，清楚地表達出了唱了些什麼，先唱什麼、再唱什麼（從眉毛唱到嘴巴），可以辨別出旋律的.不同，在此基礎上一起演唱歌曲第一部分，演唱聲音較輕。

第二部分，在遊戲前先梳理了歌詞，繼而在遊戲中傾聽旋律，當找到泥娃娃後再一起演唱歌曲，這裏我忽略了再次引導幼兒梳理歌詞內容，導致幼兒對歌詞不熟悉，在演唱時，幼兒就不夠大膽自信，就不能完整地演唱。

因此，幼兒在心裏沒底的情況下，就不能達到完整演唱的目標。

⑵遊戲環節要求不明確。

在尋找泥娃娃的遊戲過程中，應該是在兩遍遊戲後引導幼兒關注歌曲的演唱內容，但我卻過於關注幼兒在遊戲時的動作表現問題，沒有提出跟唱的要求，故幼兒的注意力轉移，同時，遊戲的興趣也沒有得到進一步的激發。

透過幾次的執教，前後反差比較大，實在困惑，再三思考，我想這是我對幼兒經驗準備的不充分，太過理想化，卻忽視了幼兒的能力，有些班中孩子相對比較熟悉歌曲的旋律，表現力較強，而有一些孩子僅在這一次活動中初次傾聽，難度就相對大一些，而我的引導方面，語言還是不夠精煉，在引導語和提問時，心中比較膽怯，組織不夠嚴謹，這都是接下來要不斷學習和改進的。