春風化雨，潤物無聲--德育工作案例

梅河口市第四中學   金寶玉

春風化雨，潤物無聲

--德育工作案例

梅河口市第四中學   金寶玉

    學校不僅是傳授知識的場所，也是教育學生如何做人、如何成材的地方。教書育人是作爲教師的職責，德育工作貫穿於教育的全過程，其中最主要的體現在於對後進生的轉化。以下是我在教育教學中的實例。

    案例背景：我校處於梅河口市東部的中心，是六校合一情況複雜的一所初中，學生家庭條件差距較大，生源質量參差不齊，學生家長素質普遍較低，有的學生家長在家務農，有的忙於做生意，有的是單親家庭，對孩子的成長不太關注，由於長時間得不到家長的關心，導致學生學習成績差，養成不良的行爲習慣，有的出現了令人擔憂的心理問題。

    我校有一位名叫王××的男同學。父母離異，只能靠祖父母養活，供其上學，家庭特別困難，雖然學校給予一定的減免，但是對於這樣的家庭來說，還是難以承受，生活極爲拮据。

    由於經濟條件的限制，王××同學的穿着在同學中很顯眼，衣服破舊，打着補丁。學校要求定製校服，購買複習資料，組織集體活動，他都是以各種理由拒絕。作爲一個心存自卑心理的學生，他在語言、行爲習慣上與其他同學有一定的差異，很難和其他同學進行積極的溝通。他的祖父母文化素質低，每天忙於生計，無暇關注其學習生活，脾氣暴躁的祖父經常將生活上的壓力轉嫁給孩子，動輒斥責打罵。

    生活在這樣的環境中，王××同學心理和行爲出現了危機。透過觀察，我發現他性格內向，對自己的家庭和成績感到自卑，不敢主動和其他同學交流，上課從不回答問題，在教室裏總是低着頭，和老師說話時感到害怕，全身顫抖。學習成績較差。每天上學放學，在班級內很少有人注意到他，他似乎與這個班級，與這個學校格格不入。遊離與老師學生之外。

    除此之外，他的一些細節表現讓我更客觀地認識他，雖然他不善言辭，但是卻很有思想，在每週的日記中，他經常能提出自己的獨到的見解。我發現他的思維比較活躍，只是沒有表現出來。其次，他經常默默無聞的在班級中做好事，主動修理桌椅和衛生工具，心地善良，淳樸誠實。

    我在日記中發現他對家庭生活很不滿，一回家就把自己鎖在房間裏，不和小夥伴玩，也不與家長溝通，因爲他的祖父經常打罵他。他開始自我封閉，將自己與外界隔絕起來。他在日記裏寫到：“人爲什麼要活着？我覺得人活着一點意思都沒有。我想如果死了可能也是一件快樂的事吧，因爲那樣就可以擺脫一些煩惱。每次我到五樓上微機課，當我看着樓下的廣場時，我總是有想跳下去的衝動，我很想有從空中飛下去的感受。”

看到這些，我意識到問題的嚴重性，王××同學的心理問題嚴重到想要透過死亡來解脫的地步。作爲主管德育的副校長，聽到班主任反映的情況，我有義務幫助他擺脫心理陰影，讓他重新燃起生活的信心，重新擁有健康的心態。

    案例主題：心理健康教育是德育的重要組成部分，在班級管理中要重視對學生健康心理的培養。王××同學出現的心理問題恰恰爲我提供了一個如何開展初中生心理健康教育的機會。我們打算將王××的個案當作初中生心理健康教育的課題進行研究。

    案例方法：

    1、仔細觀察，尋找解決問題的突破口。

    王××同學出現各種反常現象，源於嚴重的抑鬱症和自閉症，其根本來自家庭的教育和環境的影響。他不願意將自己的生活狀況告訴其他同學甚至老師。因此，對他進行教育轉化應該在不傷害其自尊心的前提下進行，重新樹立自信心，使其感受到生活的美好、班級的溫暖、同學的友愛，老師的關注，家長的關心和自我的價值。

    2、以書信的方式進行師生對話交流。

    我剛開始試圖把他喊到辦公室來與他溝通，發現他渾身發抖，不敢正視我。他誠實地告訴我很想把自己的想法說出來，但是一進辦公室就習慣性緊張。於是我和他有了一個祕密的約定，以書信的方式進行交流，不讓其他同學知道。

    我首先寫了第一封信，以老師和朋友的雙重身份，表達了想和他交朋友的願望，並對他在平時的學習生活中表現出的優點進行了表揚，增強他的自信心。同時，我還提出想了解他更多的情況，例如家庭狀況，在家的學習情況、心理狀況等，希望能幫助他解決生活和學習上的困難。寫完信後，我利用課間做操時間，偷偷的把信放進王××同學的書包裏。

    第二天早晨一上班，我就看到辦公桌上放者一封信，是王××同學寫的。我迫不及待的開啟。他沒想到我會如此關注他的表現，沒想到我會發現他身上還有那麼多優點，他對我表示了感激，同時也表示出對我的信任。他在信中介紹了自己的家庭情況。讀完這封信，我對這位同學充滿同情和尊重，從字裏行間中，我體會到他對父母親、祖父母的理解和無奈，對同學的友善和對老師的信任。我對改變他的現狀充滿信心。

    第三封信又如期“寄”了出去，在這封信裏，我開始尋找需要具體解決他的問題， 我建議他把自己現階段最大的困難提出來，以便我能幫助他一起解決。他在回信中說到自己現在最大的困難就是不敢主動和同學說話，甚至不敢正眼看同學。我在回信中提到了自信的重要性，並以自己的親身經歷教育他要主動交往。另一方面，我安排班主任、班級內品學兼優的學生主動找他交流。經過一段時間的嘗試，他在信中表示對同學的態度發生了變化，原本對城裏的孩子存有偏見，害怕自己的會受到歧視，現在看來都是自己的自卑心理在作怪。

    從心理入手，就在這樣，我與他保持了一段時間的書信來往，透過書信交流，在不傷害他自尊的情況下，隨時掌握他的思想動態，隨時解決他所提出的問題。

    3、運用激勵和表揚方式重建自信心。

    在利用書信進行單獨交流的同時，我還在班級公開場合適時的表揚鼓勵。每當他出現一點小進步，我都會及時的給予肯定，還有意識的創造時機讓他表現，透過我的引導，讓其他同學看到他優秀的一面，增強他的自信心。

我抓住他熱心班級的優點，建議班主任並鼓勵他擔任班級衛生委員。這似乎激發了他潛在的動力。作爲住宿生，他每天早晨來得很早，帶領同學打掃衛生區，課間和放學後檢查衛生打掃和保持情況，經常主動修理班級公物。正因爲他的優異表現，班級得了很多的流動紅旗。他的表現也得到了全班同學的認可，一致評選他爲優秀學生、班幹部，並冠以勞模的稱號。

    透過班主任和任課老師以及同學的表揚鼓勵下，他的自信心得到很大提升。 

    4、利用集體的力量開展幫扶。

    學生之間相處的時間最長，對學生人格的影響很大。針對王××的情況，我建議班主任發動班級同學主動接近他，和他做朋友。鼓勵他上課多發言，課後主動幫他輔導功課。知道他家庭條件差，同學們主動幫助他。他們以這樣的方式讓王道林感受到班級的溫暖。同學的幫助讓王道林對這個集體更加的認可，同時也讓同學們的心靈受到一次教育。

    5、與家長取得溝通，形成家校合力。

    當我發現到王××出現的問題時，我就及時與他在外打工的父親和他的祖父取得聯繫，瞭解其在家的表現，共同商量解決對策。一方面，我在學校內開展教育轉化。父母親在家協助教育。我與家長定期溝通王××的表現。特別的是，我與家長的溝通完全是在王××不知道的情況下進行的。

    6、跟蹤轉化效果，抓反覆，防反覆。

    由於王××長期的.壓抑自己，短期內無法徹底改變。爲了防止剛剛開啟的心門重新關閉，我每天都會有意識地觀察他的表現，同時利用學生了解情況，對王××進行反覆的教育，以鞏固轉化效果。

    案例結果：

    經過一個多學期的努力，王××的改變有目共睹。原來在班級裏默默無聞，如今經常能看到他活躍的身影，運動會上，他主動報名參加比賽，爲班級爭光。課堂上，也時常能看到他的發言，原本自卑的他變得開朗。學習上，他主動向老師同學求助，成績有了很大提高。在日記裏，他寫到，我覺得以前總是想當然，沒有也不敢嘗試。是老師和同學讓我學會了嘗試，從嘗試中我找到了自信，在自信中，我不斷進步，我爲自己能在這樣的集體裏感到自豪，我愛這個集體……。

    案例評析：

    學校教育很重要的工作就是育人，不僅需要有具有紮實的基礎知識，健康的體魄，還需要有健全的人格，樂觀的心態，爲人處世的方法。學校德育工作不僅要使優秀的學生更全面，還要使後進的學生變先進。因爲成功轉化一個後進生的價值比培養一個優秀生更大。轉化後進生的方式方法有很多，要針對不同學生的不同情況，對症下藥，因材施教。同時，在轉化過程中也有規律可循，例如中學生的生理和心理變化存在規律、抓問題的主要矛盾和矛盾的主要方面、養成教育和成功教育的規律等等，在遵循規律的基礎上，實事求是，區別對待，會起到事半功倍的效果。

    一、摸清後進生的家庭情況、找出導致現狀的原因，是轉化後進生的前提條件。

    轉化後進生好比醫生給患者治病，不知道病情症狀，醫生無從下手。同樣，不瞭解後進生之所以表現不好、有這樣那樣不良習慣的原因，轉化便成了一句空話，因此，找到根源是成功轉化後進生的前提條件。

    每一個學生都是獨立的個體，每一個後進生的表現也不同，有的學習不好，有的違紀違規，有的行爲不正，表現有好壞、習慣有優劣，智力有高低，造成這種差異的主要原因來自家庭。有的因爲單親家庭缺少關愛，使孩子孤僻內向；有的家長經常打罵斥責，使孩子缺乏自信自尊；也有的家長忙於生計和工作，缺少管教，使孩子養成上網吸菸的壞習慣……原因的多樣性需要我們實事求是的調查研究。中醫治病講究“望、聞、問、切”，在對待後進生時，也可以從中得到借鑑。“望”就是透過教師平時在班級的觀察，瞭解學生的不同表現和性格特徵，有何不良習慣愛好，有哪些不足，有哪些優點。“聞”就是透過同學、任課教師、家長等與之有關聯的人，側面瞭解學生的情況，使你的掌握更準確更全面。“問”，透過和學生的談心、與家長的交流，詢問後進生的現狀，把握其內心活動。“切”，深入學生家庭進行家訪，走進學生心靈，探究造成後進的深層原因。有了詳實可靠的學生資料，轉化工作就會有理有據，有的放矢。

    二、關愛後進生，重塑自信和自尊是轉化成功的重要基礎。

    對於後進生，與其說是他們的表現不好，更不如說是他們的心理處於畸形和病態發展過程中，因此，轉化後進生，不僅要治標，更要治本。要從心理上讓後進生得到轉變，心理上的轉變就像迷失的航船重新找到正確前進航標。

    後進生是班級中的弱勢羣體，自然會受到同學甚至是老師的歧視和偏見。作爲班主任，如果不能正確對待他們，那後果可想而知。其實，在他們的內心深處，非常渴望得到別人的注意和關心，所以，我們應該更加重視後進生的表現，在生活上多關心一些，在學習上多指導一些，透過自己的言行讓同學們多幫助一些，讓後進生充分感受集體的溫暖和關心，在心理上認同這個集體和周圍的人。

    大多數後進生有個共同特點，那就是缺乏自信和目標。沒有自信，任何事情都辦不了，所以，讓他們重拾信心，就等於給了他們成功的鑰匙。班主任要使他們明確學習的目的與意義，使他們產生正確的學習的動機和不達目的不罷休的充沛動力。同時，利用各種機會進行表揚鼓勵，多讓其獲得成功的快樂體驗，從而一步步重新樹立自信。

    透過集體的力量和班主任的引導，轉變後進生對生活的態度，確立人生目標，從心理上拋棄以往不健康、不合理的思想。

    三、低起點、小目標、成功教育、養成教育，是轉化後進生的重要環節。

    後進生的信心從哪裏來？從成功中來。後進生的學習和表現不好，如果和其他同學一樣的標準要求，顯然勉爲其難，不能達到，反而會更加挫傷他們尋求改變的積極性。因此，對於後進生的要求要適度，從他們的實際能力出發，讓他們“跳一跳就可以摘到果子”，後進生纔會產生爭取進步的興趣和勇氣。應該針對學生的基礎定起點，面對現實定目標。做到起點低而準，目標細而明，這也正符合分層教學的新理念。

    只有把起點放在後進生努力一下就可以達到的水平上，才能使他們產生成功的慾望，向着成功邁進並享受成功的快樂。這樣，達到一個目標，受到一次鼓勵，心理上得到一次滿足，就會有產生一個新的目標的衝動。這樣，一次次達標，一次次獲勝，就會感到層層有進步，步步有提高，始終處於積極向上狀態，從而對後進生起到巨大的激勵作用。班主任應該充分利用這樣的時機，對後進生的每一次成功提出適時的鼓勵和讚美，這種激勵效應便成了後進生上進、轉變的潛動力。

    在成功教育的基礎上，引導後進生養成良好的行爲習慣、生活習慣和學習習慣，在好習慣中取得成功，在成功中養成好習慣，轉化工作順理成章，水到渠成。

    四、反覆抓，抓反覆，是成功轉化後進生的關鍵所在。

    很多班主任在做後進生的轉化工作中，總想透過幾次談話、家訪或教育，就能立竿見影，馬到成功，對轉化工作的長期性和困難估計不足，所以，當後進生一旦出現反覆，就失去教育他們的信心。其實，這是一種膚淺輕率的錯誤認識，其結果勢必挫傷後進生的自尊心和自信心，使原本的努力付諸東流。

    後進生容易養成不同程度的壞習慣，一旦遇到不良誘因的刺激，便會反射式的“犯錯”，使他們原有的錯誤思想和舊行爲習慣再度出現。反覆是後進生轉化過程中合乎規律的一種正常現象，沒有反覆，也就不稱其爲“後進”。

    因此，班主任教育後進生，必須有“反覆”的思想準備，要冷靜分析，從容對待，不急躁，不厭棄，堅持教育，持之以恆，不能因“反覆”而動搖信心。要深入瞭解和分析他們反覆的原因，耐心細緻地作好反覆教育工作。特別是不能等到後進生出現反覆再來教育，而要估計到可能出現的反覆，把工作做在前面，以減少出現反覆的次數，減輕反覆的程度。

    只有在對後進生反覆出現錯誤時的反覆教育中，才能循序漸進的讓後進生一步步邁向成功。

     百年大計，教育爲本，德育工作關係到學生的發展、學校的發展，更關係到祖國的未來。堅持以育人爲目標，加強德育工作是時代賦予學校教育的使命。我們會將德育工作進行到底，爲社會培養更多優秀的人才。 

張成立