小草和大樹教學反思

身爲一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的小草和大樹教學反思，希望對大家有所幫助。

在教學《小草和大樹》一文時，有學生問：老師，我覺得文章題目也可以取：“仙人掌花”。我請他談談理由。

學生說：“文章第一自然段有寫到：她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放於風沙中的仙人掌花。這是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點：

1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂。勃朗特也是生活在逆境中；

2、仙人掌在惡劣環境中茁壯成長，具有不屈不撓的精神；夏洛蒂。勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、不甘命運驅使、與命運和世俗的偏見抗爭。她堅持不懈、勇敢頑強地追求理想的性格與仙人掌品質很像；

3、這麼美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中；夏洛蒂。勃朗特也戰勝了種種逆境敲開了文學聖殿的大門，取得了成功；

古人云：“學貴有疑”質疑問難是探求知識，發現問題的開始。“於不疑處生疑，方是進矣。”學生有疑點，有問題，正是他有思考的重要標誌。

不料，在他的質疑帶動下，又有同學提出：“以前我們也學過好多介紹人物事蹟的文章，大多數是直接用人物的名字作題目，比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫。凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂。勃朗特》不是一樣可以嗎？”

我很高興，先是表揚了他們敢於質疑的精神，再把兩位同學提出的題目一一板書在黑板上，又鼓勵學生以研究者的姿態去思考：爲什麼作者是以《小草和大樹》爲題？請大家自由讀讀課文，交流理解。

學生交流過程中分別得出：

1文章中的“小草和大樹”共出現了3次：課題，騷塞的回信中，文末。

課題：夏洛蒂。勃朗特的一生是奮鬥的一生，小草也具有這樣茁壯成長、不屈不撓的品質。

回信：夏洛蒂在寫作道路上遭受了羅伯特。騷塞冰冷的打擊。回信中的'“小草”指的婦女能從事的事業，“大樹”指的婦女不能從事的事業，小草不能變成大樹。言下之意，文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥着騷塞對婦女的蔑視，更深層次的是來自當時保守觀念和對婦女充滿偏見的社會習氣。

文末：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學聖殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴地向傳統的觀念和陳腐的偏見宣戰：世界上不存在什麼“不是婦女的事業”！

2、課題“小草”和“大樹”用了打比方的手法。將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長。將成功後的夏洛蒂比喻成“大樹”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成長爲“大樹”的艱辛歷程。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界裏，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇蹟！

3、以“小草和大樹”爲題，形成鮮明對比，激發讀者閱讀興趣，比“仙人掌花”、“夏洛蒂。勃朗特”容易抓住讀者、發人深思。

4、“小草和大樹”這題目蘊含着深刻的寓意，便於激發讀者深入解讀文字，在理解文字的基礎上，進一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。

兩位同學對題目的不同看法，興起了大家對“作者爲什麼以‘小草和大樹’爲題”的討論。不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學生的思維，激起了智慧的火花。儘管後來兩位同學也表示是該採用“小草和大樹”，但他們提出問題產生創造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中，學生還明白了有創意的題目可以使整篇文章生色不少，更激發了學生的創造性。可見，教學中教師應該重視學生質疑能力的培養，營造生成創造性的氣氛，鼓勵學生質疑問難。