《小草和大樹》語文教學反思範文（精選5篇）

在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編爲大家收集的《小草和大樹》語文教學反思範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小草和大樹》語文教學反思1

《小草和大樹》是一篇充滿人文氣息的課文。它講述出生於貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活壓力下，發奮努力，堅持寫作，最終由“小草”變爲“大樹”，成爲震驚英國乃至世界文壇的故事。文章表現了三姐妹不屈不撓的抗爭精神和不懈努力的堅強意志，歌頌了她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢於衝破舊勢力的勇氣與膽識。

教學時我抓住重點，引導學生去感悟形象。首先我引導學生人結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。其次，我結合課文中的重點詞句引導學生理解文字。在教學中提出這樣的問題：面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家帶孩子”等詞體會主人公爲生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家裏跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格 ?

綜上所述，本節課我讓學生在“自主、合作、探究”的學習行爲中進行“導學、質疑、存疑、評議、解疑”而獲取知識，形成能力。同時，以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感知人物形象，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，從整體上提高了學生的語文素養。但今後我還應該努力做到：事先要加強對教學預案的構想，只有準備充足了，構想充分了，上課時的自由度纔會大起來。正如有位老師說得好：“多給學生一點空間，老師就會多一份意外的收穫。”

《小草和大樹》語文教學反思2

《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文後，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有着深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之後，才能輕鬆的理解文章的深刻主題。那麼，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設計，我圍繞着學生在預習時提出的問題：“‘小草’指的是誰？‘大樹’指的是誰”？進行了教學。因爲文章中的“小草和大樹”出現了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學生透過朗讀，瞭解騷塞回信的冷酷其實就是社會對於女性的偏見：文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功。那麼，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎上,我引導學生領悟出回信中的“小草”指的婦女能從事的事業，“大樹”指的婦女不能從事的事業，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥着對婦女的蔑視。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎麼理解？學生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業的傳統觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功”。

成功前的夏洛蒂是“小草”，成功後的夏洛蒂是“大樹”。我又出示問題:

"縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還有什麼意思?"還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功後的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界裏，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇蹟！

《小草和大樹》語文教學反思3

今天上午第二節課，我爲我們六年級十多位語文老師上了一節組內研討課。對於這節課，我的指導思想是簡單、實用，以期能給大家一點啓發。

上課開始，首先是對上一節課所學知識的複習。我讓一個學生將課後的生字組成詞語，領着大家讀一遍。這樣做的用意是：一是鍛鍊領讀的同學；二是透過組詞，讓學生積累更多的詞語，這其中有許多是課文之外的詞語。接下來是讓學生齊讀課後第二題中的八個成語。之所以讓學生讀這八個成語，是因爲這些成語有的是難以理解，有的是容易讀錯，有的則是容易寫錯，希望透過讀這些成語，讓學生對這些成語能有深刻的認識。成語讀完之後，我又讓學生理解成語中關鍵字的意思。這八個成語，學生只要能理解了其中一些關鍵字的意思，整個成語的意思的迎刃而解了。

複習完畢，便轉入對課文內容的學習。我讓學生先瀏覽一下文章的第一自然段，再聯下面的內容，說出文章第一自然段在全文的作用。在這裏，遇到了麻煩。有的學生說是引起下文，有的學生說是點名中心，還有的學生說是總結全文。我的目的是希望學生說出是“總領全文”，然而卻事與願違。我又讓學生對這三種答案進行評析，費了好大的勁兒，花了不少時間，才把學生拽到我的軌道上來。這樣做的意圖是：一是鍛鍊學生把握全文的能力；二是爲下面的學習做好鋪墊。學生明白了文章開頭的總領作用之後，就讓學生找出總領全文的一句話，又從這句話中找出關鍵的詞語“逆境成才”。接下來，就是圍繞着這個“逆境成才”來學習下文。我讓學生瀏覽課文的第二自然段，瞭解夏洛蒂、勃朗特生活在怎樣的逆境中，她又是如何面對的。很快，學生找到了一些語句，並概括出“生活貧困”，“堅持學習、寫作”。接下來繼續圍繞“逆境”和“成才”來略讀課文的第三自然段。學生總結出了“沉重打擊”和“昂起頭來”。用同樣的思路和方法，學生快速讀完了文章的第四、五兩個自然段，總結出了“出詩失敗”與“改寫小說”。

一切順利，我讓學生讀出三姐妹是如何寫小說的，結局怎樣？學生很快地讀出了相關的語句，並用文中的“脫穎而出”概括了最終的結局。至此，學生對課文內容一是一目瞭然，對人物的精神品質也有了一定認識。下面，我安排了“聽寫語句”訓練。共從文中選擇了五句話，讓學生聽寫，聽寫時，每句話老師只讀兩遍。

安排這一項訓練的目的較多，有如下幾點：

一、培養學生的聽寫能力；

二、訓練學生的注意力；

三、能牢記文中幾個關鍵性語句；

四、爲下面深入研讀、分析文中的人物精神做好準備。這五句話是：

1、她的而生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放於風沙中的仙人掌花。

2、儘管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作的嘗試，都希望用筆敲開幸運之門。

3、她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘到牀頭，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂。

4、經過慎重的反思、權衡，夏洛蒂勸妹妹們把創作的着眼點轉到小說上來。

5、她們的路走對了！她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學聖殿的大門，她們硬是用心血和汗水把“小草”澆灌成“大樹”。

學生聽寫時是專心致志的，聽寫完畢，我立即讓學生自己對照課本，修改有錯的地方。學生完成修改任務後，我順勢問了一句：“文中那麼多的語句，老師爲什麼選擇這五句話讓大家聽寫了？”學生立即饒有興致地揣測老師的心思。少頃，學生就開始回答。有的學生說這些句子概括了夏洛蒂三姐妹奮鬥的一生；有的說這些句子反映了她們很堅強；有的說這些句子和老師黑板上的板書相對應，荷，這孩子的觀察力夠厲害的。我進一步提示孩子可以就其中的某一句來說說緣由。這下，學生顯得輕鬆了一些，舉手的同學也多了起來。有同學說，我從第三句看出夏洛蒂很有頭腦，有思想。我插嘴道，這就是聰明，是啊，一條路行不通的時候，應該考慮選擇別的道路，俗話說的好“三百六十行，行行出狀元”，人生的成功之路不止一條，另外也有人說“條條大路通羅馬”，這些都告訴我們，成功的路有許多條，我們應該根據自己的實際情況作出正確的選擇。接下來還有學生說出比喻句的好處，儘管不完美，但對學生解決課後的第三題還是很有啓發的。後來，有位同學結合第三句話說出了夏洛蒂的“不屈不撓”。哈哈！終於讓我等來了，我順勢拋出下一個問題：你還能用哪些成語來讚頌夏洛蒂三姐妹呢？“不屈不撓、堅持不懈、堅定不移、矢志不渝、持之以恆、鍥而不捨、百折不撓、頑強不屈、自強不息、堅忍不拔”，這些精彩的成語從學生口中一個一個蹦出。我安排這一項拓展練習的目的十分明確，就是要讓學生在積累一些成語的同時，對夏洛蒂三姐妹的可貴精神有一個更加深刻的認識。

我手中的粉筆剛離開黑板，下課的音樂聲就響了。我毫不猶豫地宣佈下課。其實，下面還有兩個任務：一是讓學生朗讀課文，對全文有一個全面的把握；二是讓學生談談收穫，或質疑問難。我這樣做，也是希望大家都能不拖堂，要知道：沒有解決的問題還有機會解決，拖堂是沒有任何益處的。

縱觀這節課，學生“動”得很多，有聽，有讀，有寫，有思，有說，還有辯論。而我的言語很少，除了學習開頭第一節時有強拉硬扯的痕跡，其他地方基本都是讓學生自主、自由發揮，我只是適時地插上幾句話，起到一個點撥和深化的作用。

這節課簡單實在，老師教得輕鬆，學生學得愉快，收穫是實實在在的。

《小草和大樹》語文教學反思4

在教學《小草和大樹》一文時，有學生問：老師，我覺得文章題目也可以取：“仙人掌花”。我請他談談理由。

學生說：“文章第一自然段有寫到：她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放於風沙中的仙人掌花。這是本文的'中心句，仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點：

1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中；

2、仙人掌在惡劣環境中茁壯成長，具有不屈不撓的精神；夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、不甘命運驅使、與命運和世俗的偏見抗爭。她堅持不懈、勇敢頑強地追求理想的性格與仙人掌品質很像；

3、這麼美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中；夏洛蒂.勃朗特也戰勝了種種逆境敲開了文學聖殿的大門，取得了成功；

古人云：“學貴有疑”質疑問難是探求知識，發現問題的開始。“於不疑處生疑，方是進矣。”學生有疑點，有問題，正是他有思考的重要標誌。

不料，在他的質疑帶動下，又有同學提出：“以前我們也學過好多介紹人物事蹟的文章，大多數是直接用人物的名字作題目，比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫.凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂.勃朗特》不是一樣可以嗎？”

我很高興，先是表揚了他們敢於質疑的精神，再把兩位同學提出的題目一一板書在黑板上，又鼓勵學生以研究者的姿態去思考：爲什麼作者是以《小草和大樹》爲題？請大家自由讀讀課文，交流理解。

學生交流過程中分別得出：

1文章中的“小草和大樹”共出現了3次：課題，騷塞的回信中，文末。

課題：夏洛蒂.勃朗特的一生是奮鬥的一生，小草也具有這樣茁壯成長、不屈不撓的品質。

回信：夏洛蒂在寫作道路上遭受了羅伯特.騷塞冰冷的打擊。回信中的“小草”指的婦女能從事的事業，“大樹”指的婦女不能從事的事業，小草不能變成大樹。言下之意，文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥着騷塞對婦女的蔑視，更深層次的是來自當時保守觀念和對婦女充滿偏見的社會習氣。

文末：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學聖殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴地向傳統的觀念和陳腐的偏見宣戰：世界上不存在什麼“不是婦女的事業”！

2、課題“小草”和“大樹”用了打比方的手法。

將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長。將成功後的夏洛蒂比喻成“大樹”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成長爲“大樹”的艱辛歷程。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界裏，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇蹟！

3、以“小草和大樹”爲題，形成鮮明對比，激發讀者閱讀興趣，比“仙人掌花”、“夏洛蒂.勃朗特”容易抓住讀者、發人深思。

4、“小草和大樹”這題目蘊含着深刻的寓意，便於激發讀者深入解讀文字，在理解文字的基礎上，進一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。

兩位同學對題目的不同看法，興起了大家對“作者爲什麼以‘小草和大樹’爲題”的討論。不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學生的思維，激起了智慧的火花。儘管後來兩位同學也表示是該採用“小草和大樹”，但他們提出問題產生創造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中，學生還明白了有創意的題目可以使整篇文章生色不少，更激發了學生的創造性。可見，教學中教師應該重視學生質疑能力的培養，營造生成創造性的氣氛，鼓勵學生質疑問難。

《小草和大樹》語文教學反思5

本文又是篇新課文，介紹的是英國作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的尊嚴。是我們現代人學習的榜樣。

下面對提高教師課堂評價語有效性談幾點認識：

一、評價語言要有針對性，要反映出學生髮言好在哪兒，錯在哪兒。當學生回答片言隻語時，教師要在評價中讓學生獲得學習方法，以此提升學習能力。

二、評價語言要多樣，富有變化。如評價學生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。應該要明確地告訴他哪裏讀得好，爲什麼要這樣讀等等。

三、要善於從學生錯誤的發言中捕捉正確的因素。尤其是對一些中下學生，更要注意鼓勵評價，不只是簡單的判斷和褒獎，注重具體的引導，更多的是內容、方法層面上點撥和引導。當然，評價語言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導。

以上就是《小草和大樹》教學反思全文，希望能給大家帶來幫助！