小松樹和大松樹》的教學反思
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行爲。從三維目標出發,我設計了以下教學目標:
1、感情誦讀小松樹和風伯伯說的話,在教師導讀中習得讀書方法,學會閱讀;理解課文內容,學會思維。
2、在誦讀中體會小松樹的盲目自大,懂得做人要謙虛謹慎。
3、在誦讀中享受閱讀的樂趣。爲了完成這三維目標,提高教學的有效性,我在教學中採取了以下的教學策略:
一、“趣”字先行,調動學生學的`慾望。
“興趣是最好的老師”,如何調動學生的學習興趣,讓“趣”字洋溢於課堂,是每個老師都要動的腦筋。在匯入階段,我在黑板上畫了一座山,問學生黑板上畫的是什麼。然後告訴學生在這座大山裏住着一棵小松樹和一棵大松樹,,我出示小松樹和大松樹圖片,用圖畫和故事作爲課文的匯入,學生們各個情緒高漲。讓孩子說說圖上畫了什麼,然後板書課題,在板書時,老師有意把“小松樹”的小寫得很小,把“大松樹”的大寫得很大,讓學生體會到漢字的趣味,在孩子們進入情境,激起興趣後,老師順勢提出問題,激發其聽故事,學故事的興趣。
二、以“讀”爲主,使學生融入課文情境。
如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤,這是三維目標中“情感態度和價值觀”的具體體現。我在教學中設計了一個問題“你從小松樹的話中知道了什麼?從哪兒知道的?”讓學生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌,培養學生讀書感悟的能力。然後在學生理解的基礎上讓學生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學生在以“讀”爲本的基礎上有所“思”、有所“悟”,讓學生透過讀書實踐,“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。“以讀爲主,在讀中整體感知,在讀中有所感悟”絕不是一遍接着一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務、一遍讀有一遍讀的方法,一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此,在教學中,我無時無刻都在營造着一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍;或透過精心設定的導語;或用激勵性、挑戰性的話語;或在學生朗讀之後,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學生在整堂課中就始終保持着那份“讀”的熱情與渴望。
三、聯繫生活,實現情感遷移。
建構主義認爲,孩子總是帶着一定的生活知識經驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎上構建新的對文字的解讀。因此,閱讀教學中,孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。在教學第二自然段之前,老師設計了一個問題:小松樹站在高高的山上,他會看到什麼呢?這一設計,說的是小松樹,實際上調動的是學生自己的生活經驗,一方面訓練了學生的口語表達能力,另一方面學生基於文字,體會到小松樹的驕傲之情的由來。教師要基於基本語義層面,結合指導學生感情朗讀,適時點撥,將文字與孩子的生活知識經驗、情感體驗“鏈結”起來,這對理解文字有事半功倍的效果。
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