小學體育《急行跳遠》教學反思範文

身爲一位優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編精心整理的小學體育《急行跳遠》教學反思範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學體育《急行跳遠》教學反思1

臨近期末，我的各項體育測試、評價工作已經結束，但體育課還要繼續上。在語數緊張複習期間，我的體育課爲孩子們提供了輕鬆的、減壓的、消除疲勞的課堂氛圍。在本週我選擇急行跳遠進行教學，主要是想讓孩子們在緊張學習之餘到操場跑跑、跳跳，勞逸結合、輕鬆健身。急行跳遠，對於三年級學生來說，是一個新興項目，孩子們想在下學期的學校田徑運動會上大顯身手，更想爲班級爭光，所以學習興趣極高！

一、自編口訣，助學習！

爲了增強學生的體育術語意識（如新接觸的體育術語急行跳遠、助跑，起跳、騰空、落地等），爲了提高學生學習的效率（如儘快掌握急行跳遠動作技術等），在急行跳遠教學講解的時候，我將動作方法、動作要領編成口訣進行教學，這樣簡潔明瞭，真正體現了老師的“主導”。學生跟着老師學口訣，然後再看老師優美的、完整的急行跳遠動作示範，學生看得直觀，學得輕鬆，練得認真，表現積極，真正體現了學生是課堂學習的“主體”。在教學急行跳遠動作方法時，我編成口訣：急行跳遠，1助跑、2起跳、3騰空、4落地；1234協調連貫，一氣呵成；在強調動作要領時，我編成口訣：急行跳遠，單腳起跳，雙腳落地；助跑快速，踏跳有力；腳跟着地，屈膝緩衝等。當然，學生初學急行跳遠，能夠跑得自然，能夠單跳雙落，跳得協調連貫就可以了，所以，踏跳的區域我沒有過分強調，大致畫個圓圈，學生能在圓圈裏起跳就可以了。

二、兩跳比較，悟要領！

兩跳，就是指立定跳遠和急行跳遠；比較，就是找出立定跳遠和急行跳遠相同之處和不同之處。在學生學練急行跳遠有了一定的嘗試後，針對部分有錯誤動作的學生，運用立定跳遠動作進行對比，找出相同之處，不同之處，然後改進、提高急行跳遠技術動作。兩跳相同之處有，都要求踏跳有力，雙腳落地，落地輕巧，屈膝緩衝等。不同之處在於，立定跳遠是原地、雙腳蹬地起跳；急行跳遠則是助跑、單腳起跳等。這樣進行相同和不同的動作比較，學生對跳遠的動作技術要領更明瞭，更利於動作錯誤的學生儘快糾錯，儘快掌握正確動作！

三、遊戲闖關，促掌握！

在教學急行跳遠“助跑與起跳”動作技術的時候，我改變以往傳統的教師教學生學的教學方法，而是以遊戲“闖關”的形式進行教學，助跑由走到跑，由近距離到遠距離，這樣循序漸進的一步一步指導。即一步練習開始，到三步、五步、七步練習；從走三步、五步、七步，到跑三步、五步、七步進行練習。每一次練習前，老師先做一個示範，學生則觀察、模仿、練習。老師示範的時候，要求學生保持安靜、認真觀察。學生散點練習的時候，合理分組，合作互助，覺得可以了，就到老師那裏“過關”；也可以在老師巡迴觀察指導的時候“過關”。老師把握過關的人數，90%以上的學生都過關了，再進行下一個練習。這樣，學生願意學，積極練；學生學得輕鬆，學得愉快！不用說，學生掌握跳遠動作技術也更快更好了！

小學體育《急行跳遠》教學反思2

急行跳遠是一項綜合性比較強的項目，對於四年級的同學來說，掌握是比較困難的。在教學過程中，我根據學生的年齡特點採取了循序漸進的教學方法，從一步踏跳過渡到助跑三步踏跳，把握重點，突破難點，分步指導，及時評價。空中動作的學習，由於學生的身體素質和條件不一樣，所以在學習中對不同學生的要求也不一樣。對於條件好的學生可適當提高空中動作的難度。同樣是要一步一步地進行學習，強調學生不能太急，先把每一個細節，每一個動作做好，然後再進行完整動作的練習，注意循序漸進。學生的.恐懼心理就會逐步消失，可以有效的增加學生的自信心。

在教學過程中也存在着不足。我的評價不應該以全概偏，評價他們表現都優秀，應該給學生養成一個嚴謹的、技藝求精的學習態度。在小組展示動作時，學生由於緊張，動作完成的不協調。結束時這個在以後的教學工作中，我會更加嚴格要求自己，以學生爲主體中心，更好地掌握課堂。

在今後的教學實踐中，我還應加強理念與教學實踐結合的更加緊密，更具有實效性，加強科學有效的組織方法和教學方法，爲實現快樂體育和終身體育打下良好的基礎。

小學體育《急行跳遠》教學反思3

1、利用比賽調動興趣

在急行跳遠練習中，將學生分成四個小組，練習循序漸進，首先是跳過一定的高度，高度爲四個墊子平鋪的高度，接下來是跳過一定的遠度，女生是一個半墊子的長度，男生的跳過2個墊子的長度。練習過程中，採用了積分制進行比賽，跳過或沒有踩到墊子就加分，第一次跳過每人得5分，第二次以後增加遠度，每次半個墊子（約50釐米），第二次跳過每人加10分，第三次每人得20分，歸隊時也進行比賽，最快的隊得50分，第二名30分，第三名20分，第四名10分，由各組組長記錄總分。跳遠練習循序漸進地進行，適合學生的身心發展規律，進行加分制度，大大的增加了學生積極性，學生爲了小組的榮譽都會奮力一跳，給自己的小組加上寶貴的分數，極大地提高了練習效果，同時愉悅了學生身心。

2、循序漸進全面發展

身體發展的均衡性。作爲體育教學，把學生身心的全面發展始終是放在第一位的。爲達成這個體育教學的教育目標，教師必須在每堂具體的課堂設計中把學生身體素質的均衡發展作爲一個關注的點。本堂課的主教材設定的前提下，在準備部分透過小遊戲，在比賽內容的選擇上予以獨具匠心的篩選。以俯臥石頭剪子布與往返運球（直線、8字）來均衡上下肢的同步發展。平衡課堂主教材注重下肢運動的因素。

準備階段的鋪墊性。在課堂的準備階段，針對這堂課的主教材“跳遠”，透過充滿情趣的小遊戲“編花籃”，促使學生的下肢做好激烈練習前的準備，避免練習中看你的運動損傷。同時遊戲中單腳跳躍爲隨後的跳遠練習做了動作體驗的前期鋪墊。

教學設計的層次性。主教材的教學過程是課堂的核心，學習過程呈現彼此遞進的層次性。在這堂課上，老師設計了單腳跳過３個疊墊，雙腳落進沙坑——單腳跳過2個疊墊，雙腳落在一張開啟的墊子前段——單腳跳過2個疊墊，雙腳落在二張重疊開啟的墊子前段。透過層層遞進式練習設計，在保持教學目標整體性達成的前提下，整個教學過程呈現階梯狀。使得學生在練習過程中，以小步快跑的方式逐一解決練習過程中的技術重點、難點——主動踏跳；主動蹲踞。

3、加強紀律提高效率

在練習秩序的維持上，巧妙地把學生練習的熱情與紀律結合在一起，在悄然無痕之間解決了課堂紀律問題。以學生對於勝利的渴望，把課堂紀律與比賽結果掛鉤，透過簡單的評比加分方式，輕鬆化解了課堂紀律的難題。學生練習熱情高漲，練習秩序井然，課堂氣氛活潑有序。

這堂課從細微處體現了課堂設計的整體性，形成課堂教學的合力，提高了課堂教學的高效性。