乘法分配律引發的教學反思
乘法分配律是一節比較抽象的概念課,教師可以根據教學內容的特點,爲學生提供多種探究方法,激發學生的自主意識。
具體是這樣設計的:先創設佳樂超市的情景調動學生的學習積極性,透過買“3套運動服,每件上衣21元,每條褲子10元,一共花多少元?”列出兩種不同的`式子,他們確實能夠體會到兩個不同的算式具有相等的關係。這是第一步:透過資料獲取繼續研究的資訊。(雖然所得的資訊很簡單,只是幾組具有相等關係的算式,但這是學生透過活動自己獲取的,學生對於它們感到熟悉和親切,用他們作爲繼續研究的對象,能夠調動學生的參與意識。)
第二步:觀察算式,尋找規律。讓學生透過討論初步感知乘法分配律,並作出一種猜測:是不是所有符合這種形式的兩個算式都是相等的?此時,教師不要急於告訴學生答案,而是讓學生自己透過舉例加以驗證。這裏既培養了學生的猜測能力,又培養了學生驗證猜測的能力。
第三步:應用規律,解決實際問題。透過對於實際問題的解決,進一步拓寬乘法分配律。這一階段,既是學生鞏固和擴大知識,又是吸收內化知識的階段,同時還是開發學生創新思維的重要階段。
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