《乘法分配律的練習》教學反思

作爲一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的《乘法分配律的練習》教學反思，歡迎大家分享。

《乘法分配律的練習》教學反思1

1、在思考如何設計《乘法分配律練習課》之前，我收集了一些本校四年級學生的錯題，進行分析，瞭解學生的學習現狀，針對學生普遍存在的問題進行教學設計。

2、經過調查發現學生出現錯誤的根本原因在於不理解算式的意義，僅僅停留在題目表面，先找相同因數，再套用公式，不能按照算理正確地思考簡算過程。所以我認爲，這節練習課應該從最樸素的算理——乘法的意義出發，抓住問題本質，才能對症下藥。教學中我透過兩個判斷練習，引導學生從乘法意義的角度理解乘法分配律，從學生的反饋來看，這樣的設計教學效果比較合理科學的，學生在進行簡算時已經有了檢查的.意識。而不再是盲目地套用格式。

3、透過將乘法分配律常見題型進行歸類，不同題型採用了不同的小妙招來解決，題目形式變化，解決方法也不同，但只要符合“幾個幾加上幾個幾”的意義，緊扣每一步都相等，就能夠藉助乘法分配律進行簡算。學生對這4個簡算小妙招比較感興趣，從練習反饋來看學習效果比較好。

本節課的教學設計合理、教學重難點突出，教學目標明確、教學效果比較好。當然也有一些不足之處：在計算大長方形的面積時，課件上呈現的數字要把單位帶上，如果時間允許，最好給學生5分鐘左右的集中練習的時間。

《乘法分配律的練習》教學反思2

“乘法分配律”的學習是在學習了乘法交換律和乘法結合律之後進行的,對於乘法分配律的理解和應用上都比前兩個運算定律更有難度，學生在新課學習和知識的應用的過程中思路還比較清晰，但是在作業的過程中出現的好多問題，讓人感覺孩子並沒有對定律有真正意義上的理解。如：（40+4）×25，有時，只用40×25，後面只加上4就行了，還有的把這道題目改成了連乘題，根據孩子出現的問題和練習中出現的困惑，我認真的設計的這節練習課。

第一，理清思路,，建構完整的知識體系。在本節課中，我和學生們一起回顧了乘法的幾種運算定律，比較每種運算定律的字母公式，來區分乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律之間的外形結構特點，引導學生髮現，乘法結合律是幾個數連乘，而乘法分配律是兩數的和乘一個數或者是兩個積的和.從運算符號上我們很快就可以找到它們的不同。乘法交換律和乘法結合律都只有乘號，而乘法分配律有不同級的兩種運算符號。

第二，優化練習題，實行精練。針對學生在乘法分配律學習後在理解上的困難，及乘法分配律在練習形式上的多變，我找出課本、課堂作業本以及一些課外輔導資料上的乘法分配律的計算題，把他們進行概括總結，把不同類型的乘法分配律的方法進行練習，講解。讓學生對不同的乘法分配律的解決方法都進行嘗試，幫助理解，加深記憶。

第三，一題多法。例如25×44，學生在利用乘法分配律拆分其中一個數據的時候，有多種方法，有的學生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，還有的把25×44轉化成25×4×11，這些方法都可以，讓學生分辨出每一種方法所運用的運算定律，從而加深學生對知識的認識和理解，在此基礎上，選出最佳方案。

乘法分配律的練習實在是多種多樣,變幻無窮,要想更好的掌握,關鍵還是要理解,需多練.