資訊加工與處理的個人教學反思範文
資訊加工處理的方法很多,體現了多樣性。課程標準並沒有提讓學生體驗編程的過程,課程標準指出:“初步掌握用計算機進行資訊處理的幾種基本方法,體驗其工作基本過程,瞭解其實際應用價值”。教材編者抓住了標準的描述,體現了資訊處理的多樣性。廣東版教材第四章的教學目標是:體驗採用編程處理資訊的方法。可以理解爲體會計算機軟件在計算機系統中的作用,不同的問題使用不同處理方法。而教科版教材重點介紹了一些算法思想,要求較高。
1.編程解決問題的重要性
現在有許多學生總是認爲計算機和電視機性質相同的,電視機買來接上閉路就可以用了,計算機買來接上網絡就可以上網。這就是舊教學體系產生的不良一面。
學生掌握用計算機進行資訊處理的幾種基本方法後,能認識資訊加工處理的重要性,特別軟件在計算機中的作用地位,理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途,知道遇到哪些問題時需要編程解決,理解要使計算機工作,必須在計算機中安裝執行軟件。
使用常用工具軟件加工資訊與自己編程來處理資訊各有什麼優點,理解工具軟件可用來加工處理日常事務,一些共通的,大衆化的'問題,而自己編程可以用來解決個性化的問題,有針對性的、非大人化的問題。
廣東版教材與教科版教材處理這一問題時採用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學生體驗程序設計的過程與方法,而教科版要求學生理解程序設計的基本思想與認識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標,是無所適從的。目前全國有五套教材,如果教材看得越多,必然疑問更大,問題更多。如果能從課標入手去解讀課標,就能更好地去用教材,處理教材,因材施教。更好地體現三維目標的體現。
2.遇到什麼樣的問題需要編程解決
引導學生提出問題,哪些問題需要進行編程解決,一般來說,學生沒有真實體驗編程過程,很難提出問題,所以,教師可以透過向學生介紹一些小程序,演示一些小程序,例如:函數圖像,計時器,猜數遊戲、進度條等小程序,激發學生想象力,引起聯想,引導學生從數學問題、成績統計、五子棋、計算器等方面進行思考。
編程處理問題的基本思想可以因學生實際情況確定講解的深度,目的在於提高學生對編程重要性和必要性的認識,也就是理解爲什麼要編寫程序。所以,這一節的內容,可以爲算法與程序設計模組作一些基礎準備,可以提高學生對程序設計課程性質的理解,爲選擇選修課程做準備。
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