《反比例解決問題》教學反思

作爲一名優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《反比例解決問題》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《反比例解決問題》教學反思1

反比例關係是一種重要的數量關係，但由於這部分內容比較抽象、難懂，歷來都是學生怕學、教師怕教的內容。教學中，充分了解了學生已有知識基礎和原有的認知水平，尊重學生個性差異，探究新知時每一問題都鼓勵學生或獨立完成、或合作交流獲得方法，教師只做簡單必要的引導，自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程，這樣就使學生在解決問題的過程中體會到可以有不同的方法，並在此基礎上形成自己解決問題的基本策略，體驗了探索新知、發現規律的樂趣，體會到數學知識的實用性。

新知探究後，共設了三個層次的練習，是不同層次的學生都得到發展，培養了學生嚴謹的思維方式和良好的學習習慣。整節課教師扮演好了自己的角色，真正起到了“引導者”“組織者”的作用，學生在學習過程中獲得成功感，樹立了自信心。

一節課下來，學生掌握了反比例應用題的'解題思路和方法，但是也存在不足——分析數量關係不夠細，另外沒有考慮到學困生接受能力慢，致使有的學生找題目中隱含的定量比較吃力，今後教學中要引起注意。

《反比例解決問題》教學反思2

用反比例解決實際問題是在學生已經學習了列方程解決實際問題和反比例的意義的基礎上進行教學的，考慮到本班學生的實際情況，創設了學生熟悉的包裝書本的情景後，直接提出要求：列方程解決問題，以避免發散思維造成時間分散，使得教學重點部分留給學生的數學活動時間不足。教學中先讓學生獨立思考，嘗試解決問題，然後引導學生認真分析3個小問題：情境中有哪三個量？哪個量不變？包數和每包本數成什麼比例？找出等量關係進而列出方程，從而使學生掌握用比例解決實際問題的基本方法。

本節課教學的收穫是給學生充分思考的時間，在學生原有的認識的基礎上，建立反比例意義與列方程解決實際問題間的聯繫，掌握用比例解決問題的一般步驟。

回顧本次教學，還有幾方面有待改進和提高。

1．要注意培養學生的發散思維，鼓勵學生用不同的方法解決問題，對學生的正確想法要及時肯定，保護學生的學習熱情，讓學生在解決問題中體驗成功的喜悅。

2．增加正比例和反比例解決實際問題的對比，加深理解。

對這節課整體感覺還不錯，但仍有少數學生作業中出現問題。學生不習慣用比例解決實際問題，有混淆正、反比例的現象，說明對題中的數量關係分析的不透徹，數量關係不會表達，需進一步反思。