用比例解決問題教學反思

1、聯繫生活，舊知遷移。

數學知識之間有着千絲萬縷的練習，新知的學習往往需要舊知或生活經驗作支撐。所以在環節的設計上，我把“數學來源於生活又服務於生活”這一理念貫穿整個教學過程

出示情境圖引出問題“李奶奶家的.上個月的水費是多少？”後，我要求學生用以往學過的方法解決例題，有助於從舊知跳躍到新知的學習，同時爲幫助學生在後面的學習中用比例解決問題的“檢驗”埋下伏筆。

2、注重策略，解決問題。

這節課，我先是調用學生原有的知識，用“歸一法”解決問題。之後，我激勵創新，引導學生嘗試利用比例的知識解決同一問題。這樣就給學生提供了較大的學習空間，學生可以選擇不同的策略去解決問題，體現了算法的多樣化。

3、精心設計，學以致用。

在題型設計上，我盡心設計了“王大爺家上個月用了多少噸水”的變式練習和“測量樹高”等問題，讓學生在解決一個個生活問題的同時不斷體會數學與生活的密切聯繫。這樣的設計，既鞏固了新知、形成了技能，又增強了學生用數學的意識，感受到了數學本身的價值，深刻體驗到了“數學來源於生活，又服務於生活。”

回顧40分鐘的課堂教學，不盡如人意的地方也有很多：比如，課堂的學習氣氛並沒有調動起來，學生髮言不積極，各個環節的語言還要不斷推敲，還有質疑問難不夠充分。每次反思總有不足，可是每次還是很有收穫。