《小數解決問題》教學反思

身爲一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《小數解決問題》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小數解決問題》教學反思1

教學目標：

知識與技能：在實際應用中，會靈活的選用“去尾法”和“進一法”取商的近似值，培養學生解決實際問題的能力。

過程與方法：在對生活實際問題的討論過程中，培養學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，並學會與他人合作，與人交流的能力。情感、態度與價值觀：透過學生對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義。

教學重點：根據實際需要取商的近似值。

教學難點：分析並理解除法應用題的解題思路。

一、複習舊知

1.口算：

3×4= 3.1×3= 2.8×4= 0.2×12=

40÷5= 7.2÷8= 5.6÷0.8= 1.2÷0.4=

二、探究新知

（一）學習例1

1. 情境圖：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶裏，每個 瓶最多可盛0.4千克。需要準備幾個瓶？

2.（1）讓學生讀題並思考：這道題的條件和問題是什麼？怎樣列式？

（2）引導學生自主列出算式並計算：2.5÷0.4＝6.25(個)

（3）師引導學生思考，瓶子的個數都是整數，怎樣取近似值？學生可能會想到用“四 舍五入”的方法來取商的近似值： 即2.5÷0.4≈6（個）

3.教師啓發學生思考：6個瓶子能裝下2.5千克香油嗎？

（學生思考後回答：裝不下，因爲6×0.4＝2.4（千克），還剩下0.1千克裝不下。 所以需要7個瓶子。）

4.小結：雖然6. 25的十分位的“2”比5小，但在這裏仍然要向前一位進一。這種取 近似值的方法稱爲“進一法”。（板：進一法）

5.練習：出示書本練習九第8題。

（二）學習例10（2）

1.出示例10（2）：王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長 的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？

2.引導學生讀題，並分析題意，獨立嘗試列式解答：

25÷1.5＝16.666…… （個）

3.讓學生嘗試分析：包裝17個禮盒，絲帶夠嗎？

4.小結：那隻能取商的整數部分，小數點後的尾數應去掉。這種取近似值的方法 叫“去尾法”。（板書：去尾法）

5.練習：書本練習九第7題。（設計意圖：引導學生髮現去尾法的結果比整數部分少1，進一法的結果比整數部分多1。）

（三）小結：如果求平均數或者計算題的近似值，就用“四捨五入”法。如果買東西或做成一個東西，只能捨去小數部分，買或做整個的物品，用“去尾法”。如果要裝東西，比如用油桶裝油，因爲多的油都要用桶來裝，所以即使餘下的不多，也要多算一個用“進一法”。（板書：根據實際情況）

三、鞏固拓展

1．出示練習：（1）有20個蘋果，每袋最多放9個，需要幾個袋子？

（2） 有20個蘋果，每袋最多放9個，可以裝滿幾個袋子？

①組織學生小組討論，理解題目的內容和要求。

②指名學生髮言，找出已知條件。

③小組合作交流，整理解題思路。

（設計意圖：讓學生區分“去尾法”和“進一法”）

四、課堂小結

師：這節課你學會了什麼知識？

引導總結：在現實生活當中，有時需要使用“去尾法”和“進一法”來求商的近似值才合理。因此，在取近似值時需根據實際情況來解決問題。

作業：教材第40頁練習九第2、5題。

五、板書設計：

解決問題進一法根據實際情況去尾法

六、教學反思：

本節課的內容與以往所學習相比，列式、計算沒有新的知識點，只是在對計算結果的處理時有了“出新”之處，這是本節教學的重點。本課設計基於學生已有的認知展開，注重讓學生經歷思維挑戰的過程，激發學生學習的積極性。

《小數解決問題》教學反思2

除數是整數的小數除法的計算步驟與整數除法基本相同，唯一不同的是解決小數點的'位置問題。爲了說明商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理，計算中在除過被除數的整數部分後還有餘數，要着重說明把它化成用較小的計數單位表示的數，並與被除數中原有的同單位的數合併在一起，再繼續除。

因此本節課，利用學生已有經驗進行自主探索學習。在教學方法之前爲了給學生探索創造條件，探討後，學生進行彙報。對於正確的方法給予肯定，並且爲找尋正確的思路，引導學生分別用整數除法的計算方法和轉化爲整數除法的兩種思路進行解題。培養學生知識的遷移能力，和對問題的轉化能力，這也是本節課設計中的一個難點。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數學的綜合能力。

《小數解決問題》教學反思3

《用小數除法解決問題》是在小數除法計算教學之後的應用問題類型課。縱觀教材，以連除問題爲切入口展開編排，意圖是讓學生在衆多紛亂的實際問題中，體驗解決問題的策略，學會收集、分析資訊、處理資訊並選擇合適的解決策略，感受解決問題策略的多樣化。

基於這樣的理解，我在設計本堂課時，選擇自學爲主的教學策略。

1、凸顯自學爲主、先學後教的教學理念。

培養學生的自學能力，要有具體的要求引導學生進行自學，讓學生根據要求，先學能自學的內容，引發學生的思考，讓學生帶着問題進行課堂學習，以提高學習效率。

2、以分析問題和解決問題策略的學習爲線索，鼓勵學生形成一些基本的策略。

解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學生在分析問題和解決問題過程中獲得的發展。其中重要的一點在於使學生學習一些分析問題和解決問題的基本策略，體驗策略的多樣化，並在此基礎上形成自己的解決問題的策略。

課堂上也反映出了一些問題，因爲條件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課後練習的數量關係各不相同，只有學生在正確分析數量關係後才能列式解答，所以教師還要尤其關注學困生，加強個別輔導。

《小數解決問題》教學反思4

小數除法解決問題採用“先學後教，當堂訓練”的教學模式，縱觀全課，體現以下兩點：

1、凸顯自學爲主、先學後教的教學理念。

學生的自學能力的培養，是真正實現學生自主學習的前提。培養學生的自學能力，要有具體的要求引導學生進行自學，讓學生根據要求，先學能自學的內容，引發學生的思考，讓學生帶着問題進行課堂學習，以提高學習效率

2、以分析問題和解決問題策略的學習爲線索，鼓勵學生形成一些基本的策略。

解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學生在分析問題和解決問題過程中獲得的發展。其中重要的一點在於使學生學習一些分析問題和解決問題的基本策略，體驗策略的多樣化，並在此基礎上形成自己的解決問題的策略。

上課之後，給我總的感覺是：

1、學生學會了一些解決問題的策略。

在解決問題的過程中，學生學會了分析法和綜合法分析問題的策略，還能靈活的運用多種方法解決問題。

2、能抓住本課課重難點

教學中能引導學生重點理解題意，提取資訊，採用多種方法分析問題、解決問題。所採用的習題，貼近生活。

課堂上也反映出了一些問題，教師放的還不夠，可以在練習課中涉及更多的情景讓學生自主去分析，開闊思維。因爲條件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課後練習的數量關係各不相同，只有學生在正確分析數量關係後才能列式解答，所以教師還要尤其關注學困生，加強個別輔導。

《小數解決問題》教學反思5

在全員賽課中，我講了人教版五年級《小數除法解決問題》這一課，本節課是在學習了小數除法的基礎上，結合實際生活用“進一法”或“去尾法”求商的近似數。我的教學設計以學生自主學習、小組合作探究爲主，所以教師主要起引導作用，在課前我設計了小數除法的計算來複習舊知。這部分實現的效果和我設計的一樣，大部分孩子都能準確的完成計算。

匯入部分我用了簡單的故事對話激發學生的興趣，引出主題。在實際上課中，由於客觀原因，這部分我認爲進行的有點倉促，不過故事的對話也起到了激發學生興趣的作用，這次的經歷也讓我吸取教訓，課前的準備工作至關重要，一節課的完整也包括課前的準備，課前準備的充分度直接影響着課程的完成度。

課中我採用了學生先自主學習，解決自己能力範圍內能解決的問題，再透過小組合作，探究自主學習時遺留的問題，最後的展示環節是透過集體的力量查漏補缺，形成完成的解題思路。在實際的上課過程中，自主學習和小組合作進行的都很好，各小組都能在組長的組織下完成探究。這歸功於在平常的教學中經常組織孩子合作討論。

在展示環節，孩子的展示在我看來，真的很驚喜，他們的語言表達能力和整套的解題思路都讓我感到吃驚，看來孩子的適應和學習能力很強，這更堅定了我走自主學習這條路，但是數學用語和嚴謹度上仍存在問題，這也是在以後的教學中我應該努力的方向，在課堂上盡多使用規範的數學用語，用嚴謹的態度傳授知識從而讓孩子耳濡目染形成習慣。

在點評質疑的時候，很多孩子能夠透過認真聽講發現展示同學的問題，我在這個環節做的不好，我又站在老師灌輸知識的思想上進行講解，其實孩子能過透過他們的“方式”糾正展示時出現的問題，我只需要適當引導即可，我的“灌輸式評講”把孩子的積極性扼制了，從主動思考又回到了聽老師說。這是我本節課最大的問題，另外我在對展示中的孩子進行點播時，我的用詞上也不夠嚴謹，這是我要提高的方向。數學要求嚴謹，一個數學老師的數學素養非常重要，所以我以後要多研讀教材，把握教材，多讀一些數學方面的書籍來提高自己，讓自己更準確更精準的向孩子傳播數學知識。

本節課在時間的掌控上我做的也不夠好，達標檢測進行時下課鈴響了，此時我的反映也不夠機智，在評課時老師們給了我更好的處理方式，我誠懇接受大家的建議，以便在以後的教學中更好的處理這種課堂問題。總之在教育教學的路上我還有很多問題與不足，正是因爲這些問題與不足讓我知道前進的方向，從而不斷的努力，力求讓我的課堂更完善更切合學生的學習。