愛如茉莉的教學反思

《愛如茉莉》是五年級下學期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學生。如何引導學生去感受這份樸實的愛，如何指導學生去抒寫生活中這份真摯的情？

1、課的開始讓學生補充板書，聽寫了上節課的重點詞語（平淡無奇、潔白純淨，縷縷幽香）並運用詞語來談談對茉莉花的印象，既鞏固了字詞，又在詞語的運用表達中回顧了課文內容，同時爲下文的學習做了鋪墊。

2、引導學生在讀的.過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融爲一體，指導學生把課文讀得有滋有味。力在引導學生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節的描寫、景物的渲染等，透過對關鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反覆誦讀，讓學生領悟文旨。如文中爸爸的“直奔”，透過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標，那就是——醫院。爲此我創設了情境想象“爸爸顧不上------，就------”，學生在暢所欲言的表達中感受到爸爸心裏只想着一個人，那就是媽媽。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，檢測導結時，透過學生用樸實的語言的來描述愛是什麼？原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是爲了讓彼此安睡-----讓人不能不爲之怦然心動。既檢測了學生對課文內容的理解，又引導學生關注了細節，豐富了表達。透過學生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。

3、珍視文中詞語的獨特表達。如寫陽光的“探”，寫茉莉花香的“鑽”，我讓學生用換同義詞的方法和文中詞語比較，領悟到這些動詞擬人化的表達。接着我又追問：“直接寫人物的事例和情感就可以了，爲什麼又加一段景物描寫呢？”學生在追問中明白了寫景的好處：烘托渲染了人物美好的情感，借景來表達自己內心的感受。相信：這樣深入的體會理解感悟，學生在自己的習作一定會注意自己的用詞，並會遷移課文的寫景物方法來表達自己的情感，這不是一舉兩得嗎？

4、語文課程必須開放拓展，讓學生透過小故事來了解大社會，真正學會做人。因此，教完課文，迴歸課文時，我讓學生憑自己十幾年的生活經歷談談自己對愛的理解，可像作者那樣打比方，結果學生的話匣子一下子便開啟了，有的說愛如……有的說愛如……我滿懷欣喜地總結：“不管愛像什麼，真正的愛平淡、真切、永恆、無私，溫暖自己，溫暖別人。希望我們在人生道路上能體會別人給予的愛，也希望你能用真情獻給別人你的愛。”

但在本課堂上學生潛心讀書的時間還不夠，當學生的回答出乎意料時，教師的鼓勵、肯定還不及時。教學過程還可簡單些。因爲簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背後其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學藝術、深刻的教學思想。這樣的課堂會帶給學生秋天的天空一樣明淨澄澈的感受。今後我在教學中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”，跟學生共同經歷着生命的成長，精神的同構，領略學習帶來的快樂和甜蜜。