愛如茉莉教學反思怎麼寫

《愛如茉莉》是一篇瀰漫着淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純淨，芳香宜人，抒發了對這種感情的讚美之情。愛如茉莉教學反思怎麼寫？下面小編就帶大家一起了解一下。

愛如茉莉教學反思一

本文是一篇讚美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來託物言志，讚歎這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前並沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯繫上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜佔用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。

課堂的時間是有限的，不能面面俱到。我想透過“解題”讓學生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什麼共同點？

在感受“愛”這個環節中，我側重於讓學生充分地讀6——13節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己爲何而感動。並且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變爲“衆言堂”。我們不應機械化地拉着學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閱讀能力。

對於茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純淨、散發清香。由於在6——13節細節中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕鬆地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。

達到“解題”這個教學目標後，我引導學生對於“愛”的概念進行拓展和延伸――我們讚美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯繫自己的感受，聯繫自己的生活，談談你對“愛”理解。透過這個環節的昇華，發揮語文薰陶、感染的德育作用，而不能僅侷限在課本的範圍。

當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日後的錘鍊……作爲年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本着虛心求學的態度繼續摸索，繼續努力！

愛如茉莉教學反思二

《愛如茉莉》是一篇瀰漫着淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純淨，芳香宜人，抒發了對這種感情的讚美之情。

教學這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導學生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接着教學“茉莉”兩字，讓學生注意容易寫錯的“茉”字。以此匯入課題後，讓學生說說他們心目中的茉莉是什麼樣的?並趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香、嫋嫋清香、充滿詩意”讓學生積累並靈活應用。

“生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然後在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，透過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯繫生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文字中的情延伸到文字外，讓學生對愛有了切身的感悟。

現在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我爲中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的範圍太廣，內涵又太深，爲了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節，我以“愛是什麼?”爲題讓學生談感受。我先開頭說：“愛是什麼?愛是媽媽的擔心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支援，愛是家長們的關心和幫助……”在我啓發下，孩子們談的非常的投入：

“愛是媽媽辛勤的汗水。”

“愛是媽媽縫上的鈕釦。”

“愛的媽媽的嘮叨。”

“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。” ……

此時此刻，我想孩子們已經真正理解了愛的平凡。

愛如茉莉教學反思三

這是蘇教版國標五年級的一篇課文，“生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心裏流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

在設計這篇課文這一課時時，主要是按照這樣的步驟來進行的：初步感知。因爲是第一課時，孩子們以前也沒怎麼接觸過，所以首先磁帶的範讀讓孩子們整體感受課文。接着說話訓練。先說說你見過的茉莉，再透過看圖片，學習課文中的表現茉莉特點的詞語，試着用這些詞語再說說茉莉。接着進入本節課的重點，就是找一找課文中的一些能表現出愛的細節，讀一讀，說一說。最後總結出愛與茉莉的特點。

我覺得這節課的設計主要有以下幾個亮點：

一、注重教學引導

在語文課堂中，各個環境之間的引導與連接相當重要。本課教學中我透過聯繫生活實際，範讀磁帶，圖片、音樂等的渲染快速地把學生帶入學習這篇課文的情境中，爲後面的說、找、讀打下基礎。

二、注重對學生讀、說能力的培養

朗讀是學生與課本的情感對話。有時候有感情的讀勝於喋喋不休的講，在這節課的教學中，我也安排了大量的讀，並有對學生的朗讀指導，努力讓孩子們在讀中體會感情加深理解。

說話是語文學習中的一項重要能力，本節課的教學中，安排了一系列從簡到難的說的訓練。剛開始學生可能不知道說些什麼，可是說着說着就便有話可說了。

三、以學生爲主體，尊重學生的獨特感受

本節課的教學重點就是學生的找細節，談體會。同學們找了很多也說了很多，很多同學都說了自己的體會，只要他的體會有道理，都給予肯定和表揚，當然如果說的不合理的也給予及時的糾正。

四、理解過程中引導學習生字詞

傳統的生字詞教學是把生字詞都集中起來逐個教學，()但這樣的教學太枯燥。因爲孩子們都是五年級了，已經有了一定的自學生字的能力，所以本節課沒有安排生字的認讀教學，而是把一些詞語的教學穿插在課文的教學當中。這樣既不枯燥，又可以培養學生根據上下文理解詞語的能力。

五、關注到少數家庭特殊的孩子

本來的課後習題想設定爲：請回家觀察觀察自己的爸媽之間的愛是什麼樣。後來一想不行，有些孩子父母不離異或不在身邊，這樣的題目可能會引起學生的自卑。於是在課堂上把課題的愛範圍擴大，並把題目換成：你感受過平凡無奇的愛嗎？讓這些特殊的孩子也能感受到生活處處都有愛。

因爲很欣賞薛法根老師執教的《愛如茉莉》，所以課堂的有些設計就是模仿他的教學，但又根據我們這邊的學生特點進行了修改和補充。發現孩子們接受的還是不錯的。

在這次課堂教學評比活動中，收穫很多。最大的感受是，教師對教材的鑽研特別重要，要學生體會到的內容，教師必須首先能夠更深刻地感悟到，然後纔有可能讓大多數學生也感悟到；另外教師在課堂上的生成語言很重要，要能抓住學生語言中的亮點進行生成教學，這樣才能使課堂更和諧融洽。在教育教學中我需要努力學習的'還很多。很幸運能參加這樣的活動，感謝區教育局給我們這次學習機會！

愛如茉莉教學反思四

成功之處：

“生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。我指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子”去體會父母之間的愛，然後在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，透過抓重點字詞體味真情，品讀關鍵句段感受真愛。學生透過獨立自主的研讀文字、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領，明白了字詞的意義與功能，知道了細節對於一篇文章的重要意義，讓學生真正感受到了“愛如茉莉”。

在教學過程中，我還非常注重朗讀的指導，在讀中品味父母之間平談無奇卻又芳香宜人的愛。如在教學第7和第9自然段時，採用個人讀、齊讀、分角色朗讀、引讀、配樂朗讀等。在《茉莉花》優美的旋律中讓學生盡情地讀，我被課文優美的語言所感動，也被學生深情的朗讀所感染。在第九自然段這種溫馨美好的畫面裏，我不是讓學生拘泥在一個字或一個詞中，而是讓學生在音樂的渲染下盡情地讀。在讀中感知語言的分量，體會真愛的魅力。

語文源於生活，最終應迴歸生活。僅獲得情感體驗是遠遠不夠的，那樣只能使學生“只見樹木，不見森林”。在理解如茉莉般的真愛後，我從課文提煉出一首小詩《愛是什麼》讓學生朗讀，讀中體會原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是爲了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。接着又出示句式：愛是＿＿＿＿＿讓學生聯繫生活進行寫話訓練。透過這個寫話的練習，學生能更深刻地體味愛的內涵：身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃於水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸於平淡的愛，還有作爲人生同路人的彼此關心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更爲博大的愛。從而讓他們在生活中發現愛，體驗愛，表達真愛。

不足之處：首先，對美文的品讀不到位，讀書的方式也顯得單調。其次，時間安排上，前鬆後緊；學生的語言組織不夠精煉，還需老師經常指導。我把學習的主動權交給了學生，所以在交流和彙報時就完全放手給學生，因爲每一個人感受的角度和程度不同，學生的彙報是原生態的，每個學生都想展示自己，但一堂課裏哪些環節要處理的詳，哪些環節要處理的略，教師必須心中有數，我又不願意打斷學生，放是放出去了，收的不夠及時，造成了前鬆後緊，沒能做到收放自如，對時間的把握還有待加強。

教學建議：葉聖陶先生說：“語文就是簡單的一個字，讀。”教學本課時，我認爲應該緊緊抓住細節描寫和重點詞句，引導學生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。留足時間，放手讓學生讀課文，在感人的細節描寫中用圈點畫的形式寫寫自己的心得體會，找、讀、品、悟，借鑑作者透過環境烘托和對人物細節的描寫來表達情感的方法。