《混合運算》教學片段及反思

課堂傳真：

熱腦運動：（口算練習）出示口算卡片，學生直接在本子上寫出答案。

師：我們學校要開展“數學讀書讀報”活動，昨天包老師對咱班訂購閱讀書目情況做了調查，瞭解到，有10人要買《數學故事》，25人要買《數學神探》。（掛出小黑板：《數學故事》每本12元，《數學神探》每本8元）

根據這些資訊，可以提出哪些數學問題？

生：1、買這些書一共需要多少錢？

2、買《數學故事》要多少錢？買《數學神探》要多少錢？

3、買《數學神探》的錢比買《數學故事》的錢多多少元？

王老師點評：從生活來，利用身邊的教學資源，讓學生體會數學和生活的聯繫。

師選擇1和3用小黑板掛出

師：要解決這兩個問題，我們要先求什麼？

生：買《數學故事》和《數學神探》各需要多少錢

師：好，在自己本子上試着解決

王老師點評：這裏可以放手學生自己思考，不要把學生的思考搶過來。

師巡視學生情況，指名板演，學生列出的是分步算式

師：有誰列出綜合算式的？怎麼列？

生：（10×12）＋（25×8）

師：這裏小括號可以不要嗎？

生：可以

師：說說你的想法

生：這裏是乘法和加法，不加小括號，也是先算乘法的'

師：觀察一下，這道算式和我們以前學的有什麼不同？

生：有加法，有乘法

師：我們以前學的也有加法和乘法呀，再想想看，有哪裏不同？

生：原來學的是有三個數字，這裏有四個數字

師：也就是說原來是兩步計算，現在是三步混合運算，是嗎？

生：是

師：我們都知道先算乘法，那麼第一步可以把兩處乘法同時算出來嗎？

生：可以的

師小結後同學獨立解決問題3。

王老師點評：這裏給學生提供了許多思考空間。

……

師：（出示試一試150＋120÷6×5）觀察這道算式，有哪些運算？

生：加、除，還有乘

師：這裏乘和除連在一起，以你的經驗，應該先算什麼呢？

孩子們紛紛舉起小手，老師示意孩子打住。

師：噓……在自己本子上算算看

王老師點評：當時覺得“恰到好處”，後來細想想，這裏似乎又給學生提示了。

指名一做錯的學生板演，利用錯例資源

衆學生指出錯誤後，師示意學生打住

師：經過你們的提示，我相信湯曉煒一定能做正確！來，曉煒，試試看

生做對後，教室裏響起了熱烈的掌聲！（孩子們自發地）

王老師點評：能很好地利用錯例進行教學，和學生交流的方式很好！

……

師：像這樣含有加、減、乘、除的三步混合運算應該按什麼順序計算？誰來爲我們的智慧百寶箱裏放上一寶？

生歸納總結後出示小黑板，齊讀。

在沒有小括號的算式裏，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

師：接下來，我們將帶上這一

寶來進行快樂練習，成功點擊，孩子們，有信心嗎？

生：有！（聲音響亮）

快樂點擊1：你出題，我來算

同桌互出這樣的三步混合運算，交換着做。

快樂點擊2：計算診所

快樂點擊3：解決問題我能行

益智快餐

……

王老師總評：總的感覺很舒服！和孩子交流比較親切，計算教學中我們提出的幾點都做到了，比如，和生活緊密結合、注意學生的思考性等，將計算融入生活是很好，但最好要讓學生自己也體會到計算在生活中的作用。還有，學生的思考性方面的培養，還要再放一點。

我的反思：謝謝王老師的指導，讓我有很多收穫！反思我的教學，我在激發學生興趣，調動學生積極性方面做得還可以，總是想方設法地改變形式，試圖讓孩子不感覺計算的枯燥；也經常用生活中的資源去教學，讓學生體會生活和數學的聯繫，但我做得還不夠，還應該努力讓學生自己有更多的體驗，真正做到“從生活中來，再到生活中去”。

也許對孩子的愛和呵護不應該體現在教學上，我要更加放手，給他們更多的思考機會，爲他們提供更大的思考空間。也只有捨得放手，我的這些孩子才能更加獨立，才能更快地發展！

再次感謝王老師的指導，以後的日子，我會更加努力，我有信心，可以做得更好！！