《I bought a book for you》教學反思範文

在過去的6年當中，我從一年級教到六年級，將新標準英語（一起）共12本教材全部教了一遍，我發現這一套教材從第9冊開始就主要是對前八冊書所講知識的鞏固複習，尤其是第12冊，詞彙表裏面收錄的單詞也好，課文中涉及的語法知識也好，大都是前面已經接觸過的知識。儘管如此，仍有一部分孩子需要重新學習。越往高年級走，孩子們的水平差異越大。那麼面對這種情況，我們怎樣才能夠在保底的基礎上變着法兒地讓課堂豐富起來，讓已知的東西變得新鮮有趣，也保持那些英語基礎很好的孩子的興趣，讓他們不覺得重複、枯燥，而且還能有拔高、有更多的收穫？本堂課我是從以下3方面着手設計的。

一、開拓視野，擴充教學內容，讓課堂豐富起來：

本堂課選自新標準英語（供一年級起始用）第12冊Moduel 6 Unit1，課題爲“I bought a book for you。” 這是一篇對話，與動詞過去式的運用相關，也引出了太空探索這一文化點。本課的重點新詞是“travel， interested， space， spaceship”。

我從自己的愛好出發，匯入travel一詞，我們討論對旅遊的情感、分享旅遊經歷、暢談旅行計劃，然後就like to do something自然引入與be interested in （doing） something的比對。接着就談到去太空旅行，教授space一詞期間，我讓孩子們欣賞了一組太空美圖，讓孩子們在描述太空時有話可說，還介紹了太空旅行的相關文化知識。談到太空旅行就自然會引出“交通工具”spaceship，圖文結合介紹了來自Russia， America and China三個國家的宇宙飛船，同時將課文中的句型“This spaceship is from…”在這裏進行鋪墊。那麼載人航天這一文化點當然沒有被我遺忘，除了介紹全球首位spaceman尤里加加林以外，還介紹了中國的神舟5、6、7 號發射時間以及它們運載的偉大的中國宇航員們。就這樣，我透過這麼一條線的搭建，將4個單詞自然地串到了一起，並擴充了很多相關內容，讓單詞教學不再幹癟、枯燥。而是融入了一個真實的語境，在句子中、在對話運用中進行學習。就4個簡單的單詞原來也可以展開來談得這麼充分，可以說，每一個層面的孩子在這一堂課上都能有所收穫。

二、尋求方法，創新教學形式，讓課堂快樂起來：

我喜歡有自己的思考，敢於去嘗試。我不欣賞英語公開課上常用的競爭評價機制，很多老師都以此來激發學生興趣、甚至可以說是鬥志，以此來維繫課堂紀律。我常常思考，我們爲什麼要從小培養孩子們好爭鬥的情感？爲什麼不能平和地提起興趣來學習？語文、數學教學可以做到，英語教學同樣可以。我就不用競爭評價機制，運用孩子們喜歡的音樂、美圖來吸引他們的注意力，運用與孩子們生活緊密相連的簡單話題來激活他們的思維，運用孩子們感興趣的文化點來激發他們的探究慾望。效果不錯！孩子們覺得很輕鬆，樂於參與、敢於表達，甚至有孩子覺得這一堂課有好多遊戲，很好玩。其實，我這一堂課只有一個遊戲。可見這樣的課堂設計對孩子們的吸引以及給孩子們帶來的樂趣不亞於遊戲。

三、加強交流，優化教學語言，讓課堂生動起來：

新課標提出：“英語，兼具工具性和人文性。”所以說，它不僅僅是一種交流工具，同時也是一門文化藝術。那麼，我在教這門學科時要注意到其溝通功能的達成，也要注意語言藝術的滲透。

1、語言要優美地道

2、語言要簡潔準確

繁瑣的語言浪費時間、浪費生命，往往還詞不達意，無法引起聽衆的好感。很多時候，我們也必須在有限的時間裏準確地表達意思，比如說在求職面試當中、生意洽談當中等等。所以，我們的'語言要儘可能的簡潔，準確，讓人容易把握重點。你說多了他聽不懂，自然畏懼與你交流。例如，我在教授travel一詞時邀請孩子們和我一起談論旅遊，我說了一大段話： “I like to travel because travel makes me happy and relaxed。 Travel leaves me lots of beautiful memories as you can see from the photos。 In 2010， I travelled to America， Norway and France。 Maybe I will travel to Greece this year。”而事實上，我只是期待孩子們能用travel一詞來說說他們去過哪裏旅行，或是將會去哪裏旅遊。孩子們一下子就被我長長的一段話給嚇到了，以爲都要像我這樣談出一大段，所以就畏懼了，不敢發言。後來，我調整了一下，一句一句地談，首先談 “I （don’t）like to travel。” 然後再談“I travelled to。。。” 最後談“I will travel to。。。”。孩子們容易聽懂，也覺得只要講一兩句話就簡單了，所以很樂意與老師分享過去的旅行經歷，也很積極主動地告訴老師他們的旅行計劃。由此可見，教師語言簡潔才能符合孩子們的認知水平。

3、語言要豐富有效

學生髮言窘迫時，我的一句“Never mind mistakes。”給孩子們的力量是巨大的。當大家都舉手表示喜歡旅遊，而只有一個孩子鼓起勇氣在課堂上舉手表示不喜歡旅遊時，我的一句詢問 “Why？”以及對她的理解能夠充分體現對她的尊重。當孩子們談論旅遊、談論興趣時，我與他們的簡單攀談拉近了我們之間的距離，創設出了真實有效的語境。語言學習只有在交流實踐中才能收到更好的效果，語言藝術只有在交流實踐中才能得到更快的提升。

這堂課較之我以前的課是有些許創新、點滴進步，但仍然沒有勇敢地邁出改革的步子。李校長說：“我們要思考一種全新的教學模式，不要禁錮在‘我提問，大家來回答’的傳統模式中，我們要放手讓孩子們去發現問題、提出問題，再根據孩子們的需要引導他們一起解決問題。”這引發了我深深的思考，是啊，要孩子們提問他們都不會提了，好像發現不了問題，因爲習慣了老師預設問題。那麼以後，我要從一開始就培養孩子們發現問題的觀察力和思考力，真正做到尊重學生，從學生出發，在教改實踐中尋求方法、改良教學。