《青蛙賣泥塘》教學反思

導語：作爲一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的《青蛙賣泥塘》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《青蛙賣泥塘》教學反思 篇1

《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。故事講述了一隻不願住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從了夥伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最後讓爛泥塘變成了環境優美的好地方。故事旨在讓學生體會到勤勞的雙手可以創造一切美好的事物。

一、教學效果

本節課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：

1、學生學習課文時，讓學生在自己質疑和猜想的基礎上，結合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什麼樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什麼？青蛙聽了小動物的話後是怎麼想的，怎麼做的？教學這一部分時，要不斷地創設情景，有效地聯繫生活實際演一演、想一想。

2、抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，透過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。

3、充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的語文課本中，有着許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利於以圖學文，也有利於拓寬兒童的想象。

4、以課堂作業本爲突破口，直接轉化爲教學內容。如識字教學部分，老師利用課堂作業本中的第二題對生字進行了集中梳理，透過小組合作的形式高效完成了識字教學任務。課堂作業本也同樣爲老師突破教學重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文字的過程中，再引導學生感受了爛泥塘變好地方後，利用課堂作業本中的第五題讓學生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙爲了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學生的作業負擔，同時也把握了本課教學的重難點。

二、成功之處

在板書設計上花了很多心思。透過簡筆畫讓學生體會“爛泥塘”什麼也沒有的景象，在引導學生讀11段，體會泥塘的變化。在學生的描述過程中，不斷地用彩色的貼畫把學生想象中的“好地方”進行完善，呈現出了一個風景優美的泥塘。學生透過讀圖，理解“青蛙爲什麼不賣泥塘”的原因，教學簡單有效。在本課中，我關注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發現兩者在說話的時候都是先說優點再說缺點，中間透過轉折關聯詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學中所不能錯過的。老師引導學生在反覆朗讀中體會語言的特點，並出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐狸讓學生遷移運用。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：學生的想象力被課文的'插圖侷限了，沒能開啟思路，這與老師的引導有着直接的關係。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：把教學的重點放在識字、寫字和內容整理上，注重創設一個童趣的教學情境，以讀代講，激發學生讀的慾望。

《青蛙賣泥塘》教學反思 篇2

《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這篇課文是其中的上半部分，本課主要講述了一隻不願住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了老牛的建議，逐步改善泥塘的環境。這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創造的。教學時根據低年級學生特點，以讀代講，激發學生讀的願望。

本節課的設計緊扣新課程的觀念，我注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，採用師範讀、自由讀、同桌互讀，師生合作角色朗、男女生賽讀等多種形式，還透過富有激勵性的評價語言，調動了學生的積極性，使他們理解中讀，在感悟中讀，達到對語言的感知，感悟和積累。

在本課教學中，我注重了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的感性的情景進行教學。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，學生的吆喝不到位，我結合生活的場景，聯繫生活實際要學生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯繫結合起來

語文教學不是不要知識的教學，對於處於低年段的基礎教育階段，教師更應重點應用語言教學，重在言語能力的培養。所以本課中我設計了兩次用“因爲······所以······”的句式說句子。一次是開課時，青蛙爲什麼要賣自己的泥塘，第二次是說一說老牛沒買的原因。透過兩次句式的聯繫，不僅規範了學生的用語，還可以鞏固和發展學生語言。

在這課教學中還有很多不足的地方，如：在學習野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點在前面的引導，而在這部分學習中如蜻蜓點水，讀的也不紮實，導致想象部分的學習，學生說錯等。還有在學習時還要注重工具性與人文性的結合。