人教版一年級語文上冊《漢語拼音angengingong》教學反思
angengingong一課對孩子們來說應該是個難點,如何讓學生準確的掌握讀音方法,在拼讀中運用熟練,是我本課教學的重點。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用
首先開課,我運用了情境圖,今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什麼,而是用動聽的語言講述着情境圖中美好的秋遊景觀,將孩子們帶到情境中去,然後請孩子找出也去秋遊的後鼻韻母,有基礎的孩子找到後,我問,爲什麼這個後鼻韻母要藏在這個地方,如ang,孩子說,因爲放風箏的放,就是fang其中有個ang。另一個孩子補充說,因爲樂樂昂着頭放風箏,所以ang在這。如ong,孩子說,因爲long的風箏中long有個ong,另一個孩子說,因爲亭子是紅色的頂,所以紅中間也有個ong。……我驚訝孩子們的發現能力,不停地誇獎他們。
孩子們的觀察力是驚人的,他們的'思維是展開的,做爲教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創造力,想象力,觀察力,孩子們纔會給我們帶來更多驚喜。
在學生會拼讀音節後,我再次運用了情境圖,讓學生讀音節詞,給音節詞找家。
“音節詞迷路了,他們不知道自己的家在什麼地方,誰是小小愛心天使,幫助他們找到家。”
只有準確讀出音節詞的小朋友,才能來擔任起這個重大的責任。學生的積極性馬上被調動起來了,他們認真的拼讀音節詞,希望能成爲愛心天使。在學生讀的時候我仔細觀察着他們,將各個層次的孩子各點上來一個參與到遊戲中來,學生抽讀音節詞後,帶着大家一起讀,接着將音節詞帖到掛圖的合適位置。然後帖得對的獎勵小粘貼,不對的請小老師教他。接着請學生用這幾個音節詞,簡單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用,激趣的同時,也對學生在情境中運用所學,鞏固所學起到了很好的作用。另外一圖兩用,對學生進行了一個完整的思維訓練。
二、前後鼻的區分
前後鼻區分是一個很難的問題,如何透過有趣的方式來幫助學生區分呢?
首先我認爲是規範讀音:
只有學生掌握了正確的發音方法,才能區分相近的讀音。於是在教學後鼻韻母時,先透過學生實踐,讓學生髮現我們的嘴巴里面似乎塞進了一個小饅頭,頭頂用手摸着有震動,ang,就象要一口吃個大蘋果一樣,eng就象小蚊子的叫聲,ong就象敲鐘,區分eng與ong注意嘴型,eng開始的發音是e,嘴巴扁扁的,ong開始的發音是o,嘴巴圓圓的。做遊戲“猜猜我在說什麼”鞏固發音區分。後鼻韻母讀音時,能感到實在山谷中發出的,似乎都有着迴音。
然後我認爲就是找差異:
透過對比讀,學生很快找到差異,前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開,頭上沒有震動的感覺。
三、遊戲鞏固“我來摘蘋果”
蘋果樹上接着紅紅的蘋果,壓得樹枝都彎了,誰來摘下這些大蘋果呢?
採用師生、生生互動形式:
1、教師讀韻母的音,學生來摘卡片。
2、學生讀韻母的音,教師來摘卡片。
3、學生讀韻母的音,學生來摘卡片。(有條件的可以小組進行)
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