一年級下冊《筷子的傳說》教學反思
《筷子的傳說》這篇課文是個民間傳說。課文介紹了傳說中中國人發明筷子的由來以及它的發展,還介紹了使用筷子的人數和區域。
作爲一種偉大的發明,作爲祖國榮譽的介紹,4、5兩個在情感教育上有驚人的相似,但他們又是不同的,一個是史實,一個是傳說。因此在教學中,我就透過抓住對“傳說”一詞的理解,讓學生明白筷子發明的過程,並學會複述。
讓學生在朗讀課文的`過程中識記生字,要求學生邊讀課文邊認讀生字,做到讀準字音。然後用好辦法記住生字,再從文中找到生字的好朋友(詞語),讀一讀。然後進行交流、分析,特別難的則描一描、認一認。“倆”這個生字,在讀準字音的基礎上,用學過的生字(倆——兩)幫助學生進行生字的記憶。(查字典理解倆是兩個人的意思,後面不再跟數量詞,而兩是數詞,後面要跟量詞。
生字“漁”,則透過與一條魚的“魚”進行比較,透過填空來加以區分識記:()夫划着()船,打回來滿滿一船( )。將課文生字組織在新的語段中,讓學生朗讀:傳說在三千年前,中國人發明了“筷子”。沒想到吧,這一偉大的發明卻和兩個漁夫有關。一天,他倆比賽吃飯,但是飯很燙,一個漁夫順手從河岸上折了兩根樹枝在碗裏撥動,就這樣“筷子”發明了。這樣不僅鞏固了學生的閱讀,還在新的語境中使生字得到再次的強化。
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