八年級語文下冊《馬說》教學反思

透過《馬說》一文的教學，並結合自己平時文言文教學中的一些具體做法，談一下幾點反思：

1、在反覆誦讀中感悟。

古人云：“書讀百遍，其意自見”，我首先讓學生在學生初步理解字意的基礎上，把握作品的情感基調，反覆地朗讀，再理解，再朗讀，在這個過程中充分調動自己的內心情感去體味作者與作品，最終實現對作品深刻的感悟。

2、補充背景材料進行感悟

《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關於文章及作者的寫作背景尤爲重要：《馬說》大約寫於貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。此文轉自斐.斐課件.園鑑於此在設計導學案時，我佈置了一項內容：結合歷史知識，藉助手中的資料，蒐集文章的寫作背景，以幫助學生更深入的感知文章內容。

3、開展小組合作學習

教學中以小組爲平臺，能組織有效的合作探究，各學習小組圍繞問題，踊躍討論。討論到高潮，各學習小組圍繞“誰來爲千里馬的不幸遭遇負責”展開深究，以小組爲單位蒐集的'資料進行智慧碰撞，這樣，學生可以更深入的理解文字，爲一句話、一個眼神、一個動作相互爭論、探究，達到讓學生深層次感悟作品主題。

感覺到不足的是：在學生經過三個回合的朗讀後，讓學生在積累文言詞語時，大部分同學還很生疏，錯誤率比較高，課前的預習指導很不夠；課堂是注重了在情感方面的引導，也沒能及時地引導學生進行字詞方面的比較；還有在“拓展延伸，聯繫現實”這個環節中，時間把握不夠好，讓學生討論拖延了一些時間，造成當堂背誦這個環節的時間過緊